构建新的教学模式深化教育教学改革

石丽梅SHI Li-mei

（内蒙古工业大学信息工程学院，呼和浩特 010051）

（College of Information Engineering，Inner Mongolia University of Technology，Hohhot 010051，China）

0 引言

当今世界之间的竞争，关键是人才的竞争。世界知识时代的到来给我国提供了人才发展的机会，同时也给我国人才的教育工作造成了很大的压力。而高等院校作为培养人才的重要机构，面临着重大的责任和挑战。随着社会的发展和进步，高校教育教学模式的不足之处日益显露，知识经济时代的到来，加之人类知识的进步以及科学技术的发展，给高等教育教学提出了新的要求，从传统的知识灌输型教育模式向多形式、全方面教育教学模式转变，旨在提高学生的综合素质。为了满足日益增长的知识文化需求，高校教育教学改革势在必行，通过构建新的教学模式，改变传统教学方法，为学生提供更大的发展空间，为社会培养更多的适应社会发展需要的全方位型人才。

1 构建新的教学模式

为了深化教育教学改革，首先从高校教学模式改革开始，通过构建新的教学模式，建立多形式的教学方法，培养学生多方面的能力。为了改变传统知识灌输型教学方法，本文列举了几种新的教学模式，如体验式教学模式、网络教学模式、开放式教学模式及探究式学习模式等，这些教学模式皆以增添教学形态，提高学生综合素质为目的，不仅能够提高学生的学习兴趣，还将教学多样性和变化性很好的呈现出来，大大提高教学效率。

1.1 体验式教学模式 体验式教学是指让学生在设定的情境中通过自身的操作和实践认识事物，获取信息，学到知识的一种教学模式。与传统教学大为不同的是，在体验式教学中，教师角色由知识讲授者向信息的组织者转变，根据学生的认知规律和特点，以“情景素材”作为媒介，通过创造实际的或重复经历的机会，或者根据学习需要及相关信息编制相应的学习情境，让学生亲历该过程，通过自身的体验来获取教学信息，理解并建构知识内容，培养学生处理问题的能力，并培养学生正确的世界观和情感观。体验式教学的理论基础和学习架构主要由美国教育家杜威的“做中学”、社会心理学家黎温的“经验学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“认知发展论”等组成。体验式教学最大的特点在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

1.2 网络教学模式 随着科学技术的进步和计算机、因特网的迅速普及，网络日益成为一种重要的交流和互动平台，这也为网络教学模式的发展提供了技术上的支持。与传统教学模式相比，网络教学更能培养学生搜索、获取和交流信息的能力。学生比老师更喜欢使用网络，应用网络教学更能提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的计算机水平，培养学生良好的信息素养，把计算机技术作为终身学习的工具，与社会最新科学技术保持一致，进而更好地适应信息化社会的学习、工作和生活。在网络教学模式中，情境教学法是一种经常采用的教学方法。该方法将设立一个特定的情境，融合了图片、文字、声音等多种技术手段，为学生创造了生动形象的教学气氛，吸引了学生的学习兴趣与热情，激发了他们自主学习和自主探究的能力，达到更好的教学效果。

1.3 开放式教学模式 开放式教学是以人为本思想的一个典型体现。学生是由多个不同个人组成的团体，个体之间存在较大的差异性，促进学生的个性化发展是教学的一个重要任务。开放式教学模式就是基于该理念，通过增大教学方式和教学内容的选择性、自由度，培养学生的创新精神和独立思考能力，发挥学生的发散思维，让学生充分展开自身的主体性活动，尽可能地指解除传统教学对学生的强制性和划一性，减少对学生的强制性要求，体现人的主体性品质和个性主动发展，建立一种平等和谐的师生关系，让学生可以学到更多的知识。开放式实验教学便是该教学模式的一种实施方案，让学生自行设计实验并独立完成，或者在教师的帮助下进行一些初级的研究，激发了学生自主学习和研究的热情，解决了实验室、实验学时和实验项目等的限制，提高学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，并培养了他们的独立性和动手能力。开放式教学受到广大学生的热烈欢迎，成为新时期的一种教学形态。

1.4 探究式学习模式 探究式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式，重在培养学生的学习能力和发现问题并解决问题的能力。教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。教学的真正含义是变“学会”为“会学”。未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。探究式学习模式便是在教师创设的一个宽容民主平等的教学环境中，提出问题，引导和激励学生分析问题，并解决问题。在该过程中，教师提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能；学生通过自主解决问题，提高了对知识的兴趣；在解决困难之后，教师对问题的解决方案进行验证和总结，提高了学生对知识的保持能力；最后，学生还获得了解决问题的技能。因此，探究式学习模式是一种可以提高学生综合学习能力的教学模式。

2 对高等教育教学改革的思考

2.1 高等教育理论与管理手段的改革 随着社会的发展和进步，新世纪的管理水平与理念都发生了较大变化，而管理作为人类生存与发展的重要条件，需要得到更大的重视和思考。就高校教育管理而言，高等教育理论与管理手段都应与时俱进，不断对其进行改革和创新，建立一套适应现代教学的管理方法。高等教育理论应建立多元化的管理体系，如以实现高效发展人、培养人为目标以人为本管理以及涉及到高校内部管理体制、教育行政体制和办学机制等问题的校本管理论等。

2.2 教学方法的改革 当下的教学方法改革应该侧重于发展大学生的能力，改变传统只重视传授专业知识的局面，吸取其中的积极成分，根据我国的社会发展需求，创新富有启发性的教学方法与手段，研究出一套具有我国特色的教育教学方法。教学方法要坚持与时俱进，要随着时代及教学内容的发展变化而逐步修正和改革，以适应新时期的教学需求。教学方法的改革可以体现在教学方式的改变方面。计算机技术的快速发展提高了互联网的普及率，同时也丰富了高等教育教学的手段，在教学过程中发挥了重要的作用。教师将教学内容与计算机、互联网技术相融合，，借助于现代化的教学方法进行教学，不仅能调动学生的学习积极性，改善教学效果，提高课堂的质量，学生也会更加深刻地掌握知识，培养专业知识和技能，深度开发自身能力。另外，教学方法的改革还要从基础抓起，注重提高教师在课堂上的教学效率。目前，在高等院校教育教学的过程中，还存在着一些教学效率低下的问题，教师课上侃侃而谈，课下拖延教学时间，布置大量的作业，学生不明所以，学习不到有效的知识。因此，教学改革必须从基础做起，要求教师认真备课、研究专业教材、明确课堂教学的重难点，教学过程讲求实效，切实提高课堂上的教学效率。

3 结束语

综上所述，教育是全民的一项重大任务，在新时代的今天，教育理念和管理需与时俱进，适应社会的发展。随着科学技术的发展，教学模式可以新技术为手段，采取多种教学模式，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的自主学习能力，完成素质教育的紧迫任务，将素质教育贯彻到我们的教学中去，培养各方面均衡发展的新时代的大学生。

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