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“星星的孩子”

2014-03-13赵美玲

河南教育·基教版 2014年1期
关键词:小光厄运励志

赵美玲

接手新班级不久,我就注意到了小光同学的“特殊”。这个孩子患有一种病症。这种病主要以社会交往困难为特征。人们往往称孤独症儿童为“星星的孩子”,“星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。

在班级里有这么个“星星的孩子”,是很伤脑筋的。比如:上课时,小光同学会自言自语甚至突然尖叫,控制不住情绪时还会推桌子、摔东西,抑或是一个人坐在座位上一言不发。一次、两次,同学们都不去计较,但时间长了,有些同学也会表现出不耐烦。最怕的是小光同学有时特别不注意个人卫生,比如:随地吐痰、甩鼻涕等。如何让同学们对小光有一颗包容之心是我一直在思索的问题。

天赐良机

《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强毅力。

教学这篇课文时,我计划安排3课时。“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”为了鼓励学生在课堂上用好语言文字,我在第三课时设计的教学目标是——搜集名人励志小故事,并写出相关的读后感。

上课伊始,我出示了作者蒋光宇在文章最后写下的一段话——“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云”。在整合课文内容的过程中,同学们对谈迁的敬意油然而生!我接着说:“在历史的长河中,有很多人像谈迁一样,面对厄运,不低头,不气馁,依靠顽强的毅力,努力拼搏直到成功。让我们来领略一下他们的风采,聆听一下他们的教诲吧!”此刻大屏幕上出现了张海迪、贝多芬等人物事迹及名言。在播放这些课件的时候,我发现小光同学正在用一种好奇的目光盯着大屏幕。

在欣赏完这些名人励志小故事之后,同学们更深刻地意识到信念对于一个人的重要性。“即使跌倒一百次,也要一百次地站起来!” “我要扼住命运的咽喉,它绝不能使我屈服!”同学们一个个慷慨激昂地读起了这些名言……感动之余,作为老师的我也情不自禁地在黑板上写下——“信念是力量的源泉,有了信念,即使在冬天也能感受春的气息!”

此刻,班级里响起了雷鸣般的掌声。许是孩子们为这些了不起的信念而鼓掌,许是孩子们为我的这一句最后的总结而鼓掌。我想原因不重要了,重要的是孩子们心中那颗信念的种子已然悄悄生根发芽!就在此时,我瞄了一眼小光同学,他的手竟然也拍起来了,频率虽然没有其他同学那么高,情绪虽然没有其他同学那么激动,但是此时此刻的他,内心绝对有了触动!

“同学们,在学完这篇课文之后,你心中最敬佩的信念之神是谁?”我期许的答案中,有诸如江姐那样的女英雄,或者是霍金那样的勇敢者……这时,一位同学站起来,高亢地说:“老师,其实我们不用盯着那些古今中外的名人,我认为我们班上就有这样面对厄运,不低头、不气馁的例子!” “对、对,赵老师,你看我们班的小光同学不就是一个活生生的例子吗?” “老师,虽然小光同学有很多地方做得还不够好,但是我感觉他一直在努力!”大家七嘴八舌,答案也是我始料未及的!

同学们纷纷把目光投向了小光同学,这种明媚如春的目光,成为了这节课最独特的风景。

“同学们说得真好!我们班的小光虽然有些小小的‘特殊,但是他每一天无不洋溢着对生活的热爱,他用热情笑对人生的态度值得我们大家学习!这不正是我们班的信念之神吗?”

掌声再次响起来——

情动于中,发乎于外。此时此刻,大家心中皆装满了想对小光同学说的话。我的脑海中忽然闪现出一个念头:我不是一直在思索如何使同学们对小光有一颗包容之心吗?今天这个可遇而不可求的机会,岂能错过!于是,我当机立断,把原定的课堂安排“搜集名人励志小故事,并写出相关的读后感”换成当堂习作“小光,我想对你说——”。

当我读出一些学生当堂完成的习作时,我看到了小光同学表现出了前所未有的安静。或许在通往天空的道路上,那颗迷路的小星星已渐渐被找了回来,而且正慢慢地变亮……

我的反思

“感人心者,莫先乎情”,课堂上让学生激动的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”

情到深处自然浓,情注满了,再释放出来,便是轻而易举的事情了。这样的课堂才是真正有生命力的课堂!

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