对“三段两层”教学模式的探究

唐创

摘 要：本文重点论述技工学校如何根据国家对职业教育发展“学训交替、工学结合”的总体要求，结合专业特点，充分考虑学生情况，对学生进行“因材施教”“量体裁衣”，从而达到不同层次的教学目标。同时要强化教学过程的实践性、开放性和职业性，采用学训交替形式，建立实施工学结合的“三段两层”人才培养模式。

关键词：三段两层 培养模式 分层教学 顶岗实习

根据国家对职业教育发展“学训交替、工学结合”的总体要求，结合专业特点，充分考虑学生具体情况，有针对性地对学生进行“因材施教”、“量体裁衣”，从而达到不同层次的教学目标。笔者在实践中探索采用“三段两层”人才培养模式，取得了良好的教学效果。

一、总体目标及要求

强化教学过程的实践性、开放性和职业性，采用学训交替，建立实施工学结合的“三段两层”人才培养模式。“三段两层”人才培养的“三段”是指基本功训练阶段、复合操作阶段和顶岗实习阶段。“两层”是指将学生分为两个层次，第一层次是基础较差的学生；第二层次是基础好的学生。基本功训练阶段中结合所学理论知识，强化基本要领、基本功的学习掌握；复合操作阶段结合复合工件或生产性产品，使知识和技能相互融合；顶岗实习阶段注重结合实际产品的工艺和技术要求。练习中将不同层次的学生按不同的教学难度和不同技能点，实施分层次教学。在专业技能教学中灵活推行项目教学、案例教学、场景教学等教学方法，打造活力课堂。开展生产实训，在产教结合方面实现新的突破。重点突出“做中学、做中教”，做到学思结合，知行统一，强化实践技能。

二、基本功训练阶段

本阶段为基础知识、基本技能积累阶段，主要任务是让学生掌握专业基础知识和基本技能，根据他们的成绩和表现进行分层教学，这样能给学生树立学习的目标和动力。

三、复合操作阶段

1.基本要求

结合复合工件或生产性产品，使知识和技能相互融合，形成综合的操作技能。本阶段为技能积累阶段，学习时间为两个学期。

2.分层教学

（1）学生分层方法。第一学期为技能。本学期的教学任务主要是要求学生熟练掌握各项基本技能，能独立完成各种基本操作。根据上学期的期末考试成绩按1∶1的比例将学生分成A、B两个小组。

第二学期为技能积累阶段。本阶段的教学任务是按教学大纲的基本要求对B组同学进行教学；而A组则除了完成教学大纲的基本技能要求外，还要根据学生的兴趣爱好、工厂的实际要求和先进技术的发展方向进行着重培养。

（2）分层教学实施。根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的实施性教学大纲，最大限度地实现培养目标的“多元化”，培养目标的多元化与分层次教学是相辅相成的。

根据教学大纲和教学计划的要求进行备课，确定不同层次的教学目标，把握基本要求和较高要求，明确重点和难点，然后，设计分层教学的全过程；在教学中灵活推行项目教学、案例教学、场景教学等方法，努力打造活力课堂，提高教学质量。注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、数字化资源，增强直观性、形象性，培养学习兴趣，激发创新思维，提高教学效果。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，在一体化教学中，按企业标准实施管理，将产品标准、操作规范、新工艺、新知识加入课堂教学，增加安全意识、工厂纪律、工作秩序、环境整洁等教育，实现教学与生产过程相对接。

（3）分层考核。教学质量评价是贯穿于教学全过程的、复杂的系统工程，实践教学质量评价既复杂又艰难，因此，必须建立完善的实践教学过程质量评价制度，对教学过程中存在的问题及时总结整改，保证人才质量，将“工学结合”落到实处。根据教学目标对不同层次的学生进行考核。

四、顶岗实习阶段

1.基本要求

顶岗实习阶段注重结合实际产品的工艺、技术要求，保质保量完成。第四学期为顶岗实习和技能应用阶段。本阶段要求各班学生到学校的实习基地和合作工厂进行顶岗实习，由专业教师对学生进行技能指导和完成实习报告及其他各种材总结。

2.具体措施

建立实训质量管理制度，明确实训教学成绩评定、考核手段和规章制度，做好考勤记录和工作日志，建立完整的奖惩制度，明确岗位责任，严格实训纪律。顶岗实习的过程管理，以企业为主体，健全顶岗实习管理办法，聘请企业兼职教师对学生的顶岗实习进行指导，通过多种方式不定期检查反馈，将管理档案记入实习成绩。

五、科学合理地进行评价

创新体制、机制，实行学分制、弹性学制和双证制，激励学生努力学习。双证制可以让学生拿到两个证，提高就业竞争力。

（作者单位：山东省邹城市技工学校）endprint