小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析

冯焕红

(江门职业技术学院外语系，广东江门 529030)

小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析

冯焕红

(江门职业技术学院外语系，广东江门 529030)

小组合作教学是通过把学生分成若干个小组，开展课堂或课后实践活动，指导学生之间进行互助学习，让学生共同完成同一任务，以达到同一个学习目标的教学模式。本文通过对小组合作教学在高职英语课堂中的优势分析，旨在证明该教学理论对高职英语教学实践具有积极的意义，以期为促进高职高专英语课堂教学质量的提高提供借鉴。

小组合作教学；英语课堂；优势；小组活动；互助学习

英语的学习是以掌握语言作为交际工具为前提的，而传统的课堂教学，由老师进行讲授，向学生灌输英语知识的模式，给学生提供的语言实践场景少之又少，许多中国学生能在英语考试中考得100分，但却不能开口说英语。因此，对英语课堂进行改革显得尤其迫切，调动学生的积极性，让学生主动积极地参与课堂学习，更大程度地使用语言进行交流，提高学生的交际能力与合作意识，这些都是一直以来教育界期待解决的问题。

针对于小组合作教学的研究开始于20世纪70年代的美国，被人誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”，因此许多国家和地区都对小组合作学习进行了实践和研究。英国语言学家Harmer是这样定义小组合作学习的：“小组活动是一个互助活动：譬如，5个学生，讨论一个话题，完成一个情景剧或解决一个问题。在小组内，学生们愿意更平等地参与活动，他们比在传统的课堂中更愿意去体验和使用语言。”[1]

一、小组合作教学能激发学生的自主学习

众所周知，高职院校的学习氛围是轻松、自由的，更多地要靠自主学习来获取知识。但是，现今中国的大学生所经历的6年小学教育和6年中学教育中，大部分时间都是在老师的指令和考试的压力下被动学习，他们不知道如何自主安排自学的时间，也不懂得如何挑选学习的内容，因此进入大学后，在一个宽松的环境下便失去了学习的方向，在游戏、玩乐中虚度光阴。大学老师不可能像中小学老师那样去监督、管理学生的学习，只能向学生指引出学习的方向与道路。

小组合作教学在激发高职生自主学习方面有较好的效果。教师布置任务，让小组内各个成员分工合作完成，以此增加学生学习的责任感，促使他们在限期内通过自主学习完成自己的任务[2]。同时，由于整个任务是需要共同完成的，组员之间也会互相关心、督促别人的工作的进度，而小组长则充分发挥监督的作用，定期地检查组员的完成情况。通过种种的交流，学生间会形成一种互助与竞争并存的氛围，在监督与被监督下，更有效率地完成任务，从而提高学生的时间管理、学习安排和人际沟通能力[3]。

以英语阅读课为例，笔者曾经在高职英语阅读课堂中把学生分成4人学习小组，再把阅读文章分成四部分，让每个学生负责阅读其中一部分。在规定的时间结束后，要求每个学生向他的组员用英语复述他所阅读的内容，最后再由老师讲评，以检查他所理解的内容正确与否。通过此方法，学生学习的责任感大增。在该节课自我阅读的时间里，班上鸦雀无声，只有翻书、查字典和记录的声音。而在后期的交流讨论阶段，学生又变得非常踊跃，积极地把自己所理解的内容复述给其他组员听。老师评讲的时候，学生们都竖起耳朵，认真地对照、检查自己和组员对文章理解的对错。小组合作教学的方法有着非常明显的成效。

二、通过互助学习能完成更难独自完成的任务

面对难以完成的任务，如果由一个学生单独来做，他遇到的困难并只能靠自己的能力来解决。有些学生会因为这些困难而半途而废，当然也有些学生会坚持到底，但到最后也不一定能成功，这对他们来说是很大的挫败，而对于现今的高职生来说，他们缺乏的是耐性和韧劲，往往失败后都不会再次尝试。然而，如果同一个任务由多个学生共同来完成，通过分工、合作和商讨可以更快捷地解决问题。甚至，可以把几个问题分配给每个成员来负责解决，这样就会变得简单许多，效率也能大大提高。而且，在工作的过程中，高层次的学生能带动并帮助低层次的学生，这样既可以缓解低层次学生的挫败感，还能激励他们坚持下去，从中获得更多的知识。通过这样的互动，学生明显对课堂的教学效果感到更加满意[4]。

例如，笔者曾在商务英语课堂上让学生分组进行公司阐述的小组活动，要求学生查找某公司的资料，包括历史、产品、广告宣传、发展情况等，然后制作成PPT在课堂上进行阐述。如此艰巨的任务如果让一个学生做肯定难以完成，但在一个小组内，有些学生擅长整理资料，有些学生擅长制作PPT，有些学生口语表达能力较强，而且学生间必须不断地交流沟通，各抒所长，通过合作完成了看似难以完成的任务，而且效果都非常理想，学生除了学习到知识，获得了成就感外，还收获了自信。

三、小组合作教学能改善学生之间的人际关系

使用小组合作教学、学生之间的交流能得到大大的改善。教师可把不同宿舍、不同性别、不同个性、不同类型和不同水平的学生分配到同一个小组，使之多样化，迫使学生跟其他人交流，而组员的关系又可以融入到宿舍成员的关系中，从而增加学生之间的互动机会。同时，学习小组的成员可以是不固定的，当一个任务完成后，教师可以再重新组合分配，一个学期下来，同学之间的人际关系就能得到大大地改善，也有助于班集体的团结。通过不断地交流，学生之间不断地结识到新的朋友，也大大提高了他们的交际能力。小组合作教学也给学生提供了一个使用语言的平台，让他们学到的不再是“哑巴英语”，而是活学活用的语言[5]。

四、小组合作教学能提高学生的合作意识

在现代社会中，团结合作的精神显得越加重要。社会是由人构成的，是一个由人组成的团体。我们生活在这个社会里并且依赖它而生存，没有一个人能够离开社会而独立生存。因此大学生在大学里除了学习所需的知识和技能以外，同时还应该学习与人沟通、相处和工作的艺术。

小组活动给予了学生一个平台，让他们去锻炼这方面的能力并意识到合作的重要性和团结的力量。教师可以根据学生的性别、个性、前期的表现、水平和学习习惯等进行分组，把不同类型的学生分到同一个小组中来，使之多样化，如把男生与女生、开朗的与内向的、成绩好与成绩不好的、勤奋的与懒惰的学生归一组，这样的组合，可以让不同个性，不同水平的学生在一起工作中互相磨合、互相影响，让成绩好的带动成绩不好的，让勤奋的带动懒惰的，让表达能力强的带动不善表达的等等；在这种接触、交流乃至碰撞中，学生的交际能力大大提高，并且能拓展与活跃他们的思维，有更多创新的想法出现。学生通过合作与交流，共同完成一个人难以完成的任务后，都会认识到合作的重要性和优势[6-7]。

五、小组合作教学能巩固课堂上所学的知识

英语的学习要能活学活用，课本上的知识都是抽象的，必须鼓励学生把所学的知识运用到教室以外的生活和工作情境中。

笔者曾经在担任的商务英语课堂上以“交易会”为主题开展小组活动。设定以交易会为背景，让学生分成若干个小组，分别扮演交易会的参展公司，并在限定时间内为参展进行准备。而这个准备过程就是让学生根据课本上学习的知识进行英文合同、产品目录、报价表的制作，让学生制作公司的海报，产品来布置公司的“展位”。而在准备工作结束后，安排另一个班的学生扮演顾客来参加实验班的交易会，创造一个情景让学生使用英语对公司和产品进行描述、推销，和客户进行讨价还价、谈判、签订合同等商务活动。通过一系列的模拟活动对堂上所学的知识进行巩固，效果明显。在后期对开展活动的实验班和没有开展活动的参照班的期末考试成绩对比中，实验班考试平均分比参照班的分数高出5分之多，以此证明合适的小组活动对巩固课堂上所学知识有非常明显的效果。

[1]Harmer.How to Teach English.[J].England:Addison Wesley Longman Limited.1999:21.

[2]龚亚夫,罗少茜.任务型教学[M].北京：北京人民教育出版社，2003.

[3]Willis.A Framework for Task-based Learning.[M].London: Longman,1996.

[4]范烨.小组讨论的主题设计[J].外语界,2001,3(3).

[5]Fu Ruiping.An Investigation into Pair Work and Group Work Using Corpus[M].USA:Sino-US English Teaching.2006.

[6]欧阳志群.小组合作教学在大学英语教学中的运用[J].长江大学学报：社科版，2014（5）.

[7]董瑞婷.大学英语教学中小组合作学习模式研究[J].河北民族师范学院学报，2013（1）：107.

（责任编校：马余平）

The Analysis on the Advantages of Cooperative Teaching on College English Teaching

FENG Huang-hong
(The Foreign Language Department of Jiangmen Polytechnic College,Jiangmen,Guangdong 529030)

The study of Cooperative teaching originates from the United States in the 1970s and it is a common-used teaching mode in English teaching revolution in China in the recent years.The students are divided into several groups to accomplish one same task and reach the same study objective through practical activities in class as well as after class,and it also instructs the cooperative learning between students.This thesis analyzed the advantages of cooperative learning in improving college English teaching,in order to prove that this teaching theory has active meaning on college English teaching practice and the author hoped to provide some idea on improving the teaching quality of college English teaching.

cooperative teaching;English class;advantages;group work;cooperative learning

H 319.3

A

1672-738X（2014）06-0063-03

2014-09-18

2014年广东省大学英语教学改革一般项目“基于B+I+P模块教学的行业英语课程设计研究与实践--以电子行业为例”(申报顺序号：G52)。

冯焕红（1979—），女，广东鹤山人，外语讲师，文学硕士。主要研究方向：二语习得，英语教学，翻译。