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让童话成为学生生活习作的发展点

2014-03-12邹士友

语文教学与研究 2014年11期
关键词:形象性童话习作

邹士友

让童话成为学生生活习作的发展点

邹士友

童话想象新颖奇特,语言丰富优美,内容形式都符合儿童的现有发展水平,与儿童的天性契合,以童话为载体来指导学生的习作,是极有价值的尝试。

一.加强童话的阅读指导,增强学生知识储备

经验告诉我们,只有先借鉴,才会出新。要想有效的仿写童话,也同样要建立在大量阅读童话故事的基础上。如《小马过河》的故事中,小马那么乐意地帮妈妈做事。那么有礼貌地请教牛伯伯,小松鼠又那么紧张地关心着小马的生命安危,一句句的话语读进孩子们的心坎里,如清泉甘露滋润着孩子的心田。像这样的例子,在包罗万象的古今中外童话作品中,简直是枚不胜举。正是因为有了这些童话教育故事的无形渲染、潜移默化,孩子们才会更小心地爱护身边的花草鸟鱼,才会更懂得关心,体谅身边的人和事。这种变化是微妙难以察觉的,但它的存在是非常可贵的。

我在教学中为了让学生主动地读、认真地读、入迷地读,力求做到:

1、向学生推荐趣味性、形象性、知识性浓厚的童话故事。学生的思维以形象性为主,为了寓教于乐,在给学生选择童话时要注意童话的形象性、趣味性,所选的童话要能给学生以知识的启迪、情感的陶冶。

2、教给学生阅读童话的方法。童话的情节生动有趣,情节的展开对孩子们有着极大的吸引力,学生会沉浸在故事中不可自拨,影响了对故事整体结构的把握,也不利于学生阅读能力的提升。所以在指导学生读童话时,我要求学生边读边思考,逐渐做到读出主体、读出线索、读出“形”、抓住语言。

3、组织多样化的童话阅读形式。像我们经常在教育教学中运用的小组阅读与个人阅读,亲子阅读与师生同读等。

二.读进童话故事中,学会复述童话情节

1、筒单性复述童话。这一步主要是为了鼓励学生大胆复述,为创造性复述做好准备。在复述时力求能做到语句通顺、内容完整、也可以适当带上表情和动作有感情地进行复述。

2、创造性复述童话。创造性复述童话就是要求学生可以独具匠心地合理改编童话蓝本,而不是拘泥于原文,做到读进去、跳出来、编新意。我们可以让学生将同一种体裁说出不同的中心、不同的情节,编写出不同的场景,不同的任务。

三.巧妙引导编写童话,训练学生语言思维

1、仿写训练。模仿是创造的第一步,例如在指导学生编写《兔子的尾巴》时,我就精选了《熊的尾巴》读给学生,引导学生从这个故事情节中受到启发来编写《兔子的尾巴》。

2、观察动物写童话。儿童最喜欢小动物,在他们的眼里,任何小动物都具有生命和性格。我在指导时要求学生:

(1)根据动物的外形特点展开想象编写童话。学生根据动物的外表写出了许许多多富有个性、生动曲折、充满童趣的童话作文。如《大象的鼻子为什么这么长》《蚯蚓为什么没有脚》等,充满了童真童趣,整篇童话想象合理,叙述完整。

(2)根据动物之间的联系展开想象编写童话。动物与动物之间有的和睦相处,有的针锋相对,有的弱肉强食……可引导学生根据这些关系编写童话,如《猫和老鼠》、《猫狗为什么不和》《公鸡与毛毛虫赛跑》等。

(3)根据动物的习性展开想象编写童话。如《狗为什么会游泳》《鱼为什么在水里》《鸡为什么会孵蛋》等。

(4)根据动物的特点展开想象编写童话。如蚂蚁下雨前搬家等编写童话。

3、观察植物写童话。绿色植物是我们人类的好朋友、好伙伴,它们用心装扮着我们的多彩生活,观察植物展开想象可以写出许多富有个性的童话作文。如《植物联欢会》等,学生选材不一,想象内容也各异。

4、根据科学常识写童话。小学高年级的学生已经掌握了不少科学常识,引导学生根据这些知识来自由创编科学童话。在指导学生编写科普童话时一定要引导学生先将科学知识弄明白,不仅要知其然,还要知其所以然,这样写起来才会中心清晰明确,想象合情合理。

5、根据环保知识写童话。生态危机、环境污染成为大家关注的焦点,可以号召同学们以《小河生病了》为主题写一系列环保文章,呼吁人们要保护河流,保护环境。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”在童话习作教学研究中,我们用灿烂的阳光普照学生,使学生在七彩童年中绽放出多彩而靓丽的花朵,放飞希望,舒心成长。

邹士友,教师,现居江苏邳州。

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