如何提高小学语文阅读教学水平

王秀清

如何提高小学语文阅读教学水平

王秀清

语文这一学科具有着工具性和人文性的特点，在强调提高运用语言能力的同时，更应注重倡导人文因素的挖掘，倡导人的全面素养的提高。如何引导学生品味语言的奥妙，来提升审美境界，最关键的是阅读。小学语文的阅读能力培养是小学语文教学的重中之重。俗话说:“读万卷书，行万里路。”它足以说明语文中阅读的重要。新课标也提出：要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，教师要在教学过程中，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。

一.激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有培养学生阅读的兴趣，才能够调动学生阅读的积极性和主动性，学生就会去阅读，在阅读中也就会促进学生的阅读能力。所以，教师要采用多种教学方法激发学生的阅读兴趣。比如导语引趣。比较理想的导语能够像戏曲一样令人神往，会给学生的学习乐趣碰撞出巨大的火花。所以，教师要设计好导语来激发学生的阅读兴趣。我执教《金色的脚印》一课时，我问学生：“同学们！以前我们学过《狐狸和小鸡》，结果是小鸡被狐狸吃掉，假设把小鸡换成人，结果会怎样呢？”学生很快就想起了学过的《狐狸和小鸡》一课，再联系本课文知识，相互对照，为学生对本文主题的理解做了铺垫。除此还有，故事引趣法、幽默引趣法、板书引趣法等等，通过利用学生的好奇心增强孩子们对课文产生阅读兴趣，通过这些激趣教学的方式，把学生的阅读兴趣引发出来，学生的阅读能力就会能够迅速提高上来。

二.质疑阅读

宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”所以，教师在阅读教学的时候，一定要利用质疑这种教学方式来引领学生进行阅读，鼓励他们积极地进行质疑发问，形成一种求异问难的学习气氛，要鼓励学生去大胆地发问和设想，这样学生的创新思维就会得到发展，不能压抑学生的质疑，更不能讽刺打击学生的质疑，鼓励学生敢问和善问的精神，要让学生学会怎么样去质疑的方法。比如笔者在执教《观潮》时，孩子们质疑道：什么是潮水？学生围绕着展开了讨论。实际上潮水是海水或沿海地区海洋的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。那么“一年中潮水的涨落时间、次数固定吗”？“太阳、月亮是怎么吸引潮水的”？这样问题的出现，就会引发学生课文查找，也提高了学生的阅读的兴趣。

三.阅读方法

古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就在告诉我们，无论做什么事情方法是非常重要的。文学作品浩如烟海，仅限制老师的讲授是很难达到的，必须要发挥学生的学习积极性和主动性，交给学生们阅读的方法。这样就能够培养学生的阅读能力，他们就能够利用一定的工具进行分析、探讨、研究等，也会去自学。老师可以给学生选择一些好的文章让学生去读。同时让学生充分利用各种阅读方法进行阅读学习，比如：朗读、默读、精读、略读、速读等。朗读是指利用人们的眼、耳、口、目、脑等多种感官进行共同参与的一种比较复杂的认识活动，它能让学生对读物产生形象感，发挥学生的表达情感，也能训练学生的思维能力。《新课标准》中也要求，要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，也就是要求学生用普通话能够正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读能够促使学生一边读一边思考。精读就是对文章上的某些重点内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。通过这些不同形式的读，就会从不同的角度调动学生的阅读热情，潜移默化地激励学生进行阅读，更提高了他们的阅读能力。

总之，提高小学生的语文阅读能力是非常关键的一环，它直接关系到学生能否会读、多读的问题，当阅读水平提高，他们的语文基础知识水平也就会迅速提高起来，他们的写作水平更会随之不断发展。因此，我们广大语文教师要深入去研究小学语文阅读的教学方法，充分利用现代化教学多媒体手段，提高学生的阅读质量，使小学语文的阅读教学落到实处，提高语文课堂教学效率。

王秀清，吉林省扶余市长春岭镇第一中心小学。