独立学院VI设计课程教学模式的探讨

2014-03-12山西农业大学信息学院030800

大众文艺 2014年12期

孔霞（山西农业大学信息学院 030800）

独立学院VI设计课程教学模式的探讨

孔霞（山西农业大学信息学院 030800）

随着国家对高等教育的发展所实施的一系列改革方针和政策，独立学院虽在依托母体的支持下大力发展，但同时也将面临着更多地机遇和挑战。在此背景下，培养应用型综合能力人才的教学模式将成为我们持续发展的方向。本文主要结合我院艺术设计专业中VI设计课程存在的弊端和现状剖析，探究其教学计划、教学大纲、教学管理的模式，与时俱进，全面推进独立学院艺术专业的发展方向，培养适应社会需要的强技能、高素质的综合型人才。

独立学院；VI设计课程；教学模式

一、独立学院

众所周知，独立学院经历了成立、过渡、成长到成熟这一发展过程，在教学管理上也逐渐摸索出一条相对独立的教学管理模式。随着独立学院的发展成熟，“宽知识、强技能、高素质”成为了独立学院人才培养的目标，真正培养适应社会发展需要的应用复合型人才。为了实现培养目标，首当其冲的是从课程的教学模式上入手，艺术设计专业的课程目前还一直采用传统的课程设置模式，这种传统的教学体系与社会、市场结合不紧密，以致学生在校学习的理论知识与社会需求脱节。所以，在原有教学模式的基础上，发展创新，形成自己的教学思路，开拓创新的教学模式，成为了目前独立学院的首要任务。

二、VI设计课程现状

VI设计（即视觉识别系统）是视觉传达设计方向的一门重要课程，各专业院校、普通高校、高职高专等相关院校都开设了这一课程，而且在教学方法、教学管理模式上都大同小异，学生们所做的VI手册，除了标志设计、字体设计、色彩设计等一些基本系统元素略有所不同，大部分学生将应用部分的实施套用在一个根本毫无关系的模板上，只是标志在重复出现，照葫芦画瓢，致使本应追求独特创新的企业宣传手册成为了千篇一律的机械生产，学生们只是根据教师的虚拟课题来闭门造车，没有实际的市场调研，没有对企业文化、理念、产品的深入了解，只是一味地在符合自己的审美来完成一个作业。从这个现实的问题上，我们不难发现，这种将VI设计等同于标志设计及滥用模板的做法不仅使VI设计失去它真正的含义，而且严重与社会实际脱节，进而导致，企业寻求不到适合自身需要的强技能、高素质的人才，学生也苦闷于无法就业的困境中。所以这是一个应该引起学生警惕、教师杜绝、学校关注的问题。针对这种现象，结合独立学院的办学理念，我院在教学模式上作了新的规划。

三、教学模式的改革与实践

1.走下讲台、走出课堂

VI设计是企业团体合作的任务。在课堂中，是教与学的双边活动，要想让学生真正领悟其精髓，提高课堂效率，首先教师在课堂教学中需走下讲台，走到学生中去，与学生共同完成学习任务，让学生在实践操作环节来获得理论知识，或者建立合作性小组，关键时刻教师来指导共同完成，这样不仅提高了教学质量，而且提升了学生们学习的兴趣。其次，我们要走出课堂，从大自然的元素中去寻找创作的灵感，我们都知道“艺术来源于生活，设计改变生活”，如果学生每天只封闭在一个空间中、一台电脑里，那么他们的作品将失去灵魂、失去意义，只会是无味的临摹和抄袭。所以，在教学设置上主张“走下讲台、走出课堂”，让学生真正找到属于自己的创作空间，发挥出最佳的创作灵感，创作出最理想的完美之作。

2.教学方法的设置

根据课程内容和学生的特点，在教学方法上我们坚持“以学生为主体，以教师为主导”，合理设计教学方法，提高学生“零距离就业”能力。VI设计主要采用了案例教学法、项目实践法和创意工作室等进行教学。首先，在教授过程中，让学生深入了解企业运作流程，设计的定位及步骤。在教授过程中采取师生共同讨论的形式，多听学生的意见，引导学生正确分析，教师最后进行归纳总结。其次，以企业实际项目为主题，学生从始至终都参与到社会项目的实践过程中，学习从项目市场调研、分析、设计到最后的实现，以团队小组来完成，可以称为真正的实践操作。再次，通过项目的奖励，来促进学生设计水平的提高，既养成团队协作意识，也为今后的就业打下坚实的基础。最后，我院为每个专业设立了“创意工作室”，我们以开放式的管理模式为主，使学生能够随时来进行创作，有专门的指导教师、有学院的相关设计、有国内外的参赛活动、也有与企业合作的项目，使学生通过实践工作室的教学方法解决缺乏创意能力的问题，使学生既会创意又能完美的呈现出优秀的作品。这样，教师也能够进一步了解学生的能力，为企业推荐优秀的设计人员，同时，也可以提升学院的知名度，学生也能够更好地与社会接轨，为今后发展做全面的铺垫。

3.完善考试方式、改革成绩评定

传统的学习评价方法，不能准确地反映学生的综合素质，导致学生们会抱有应付考试的心态来完成学业。在VI设计课程中，考虑到与实际项目、国内外参赛活动相结合的教学，所以在考试方式上不能只以单一的课堂成绩为主，应以实际项目完成情况、国内外参赛项目获奖情况以及课堂表现等综合评价来作为最后的考试成绩，具体以课堂成绩（出勤、平时作业、课堂练习、提问或讨论等）作为平时成绩，占总成绩的40%，期末考试坚持公平、公正原则，综合评定的办法（主要有项目完成情况、企业反映情况、创意表现评定、参赛获奖情况等），这一部分占60%。我们必须明确的一点是，考核的最终目的是要促进学生的创新思维、实践能力的培养，让学生深知考试只是一个形式，目的是要学到知识、适应社会。