浅议历史教学中如何全面正确评价历史事件

王磊

（安徽省临泉县高塘乡中心校，安徽 临泉 236400）

浅议历史教学中如何全面正确评价历史事件

王磊

（安徽省临泉县高塘乡中心校，安徽 临泉 236400）

历史事件是整个历史的支撑，各个事件相互连接就组成了历史。那么如何评价历史事件就关乎着历史的是非曲直，关乎着历史的真正面目。历史事件是在历史知识的基础上进行的，它是对历史知识的升华和对历史规律的理解，并在正确的理论指导下，对历史现象进行总结性地概括，也就是说如果要正确评价历史事件就需要对历史史实进行科学地分析，并严谨地去思考。只有如此，才能使我们的历史课堂教学具有说服力，具有别人看不到的方方面面，才能让我们的学生对历史感兴趣，从而积极地投入到历史学习中去。

历史；教学；近代化立场史论统一

历史教学中最重要的是历史事件，它们支撑了历史，是历史的骨和肉，如果没有历史事件那么也就不存在历史了。所以，对于历史事件的发生、发展、结束，怎样去评价，便成为其最重要的一部分。特别是在初中的历史教学中，面对一群认知水平还不太成熟的学生来说，对历史事件进行评价是很困难，所以就要求教师在平时的历史教学中，有意识地去培养学生的能力。同时最重要的是教师要让学生学会，怎么全面去分析、评价历史事件和历史人物。对于怎样正确评价历史中的事件，笔者有如下几点体会。

1.要有正确的观点和立场。因为它决定历史事件评价的方向，可以说是个前提。古往今来，学习历史、了解历史，都是以史为鉴，总结教训或经验。比如在中国封建社会中做得比较好的唐太宗李世民，他就是吸取隋亡和隋末农民战争的教训，才会出现像魏征这样的著名谏臣。古时封建君王都能如此，我国是一个社会主义国家当然也能，而且还会做得更好，所以今天的我们，学习历史，就是为了更好地发展中国、强大中国，同时培养学生的爱国主义情感。因此，评价历史事件是更不能偏倚的，要客观公正。

2.全面性。对于历史事件的评价，应从两个方面，不能从单一一个方面，也就是说要全面分析。既要看到其积极的作用，又要认识其局限性。例如甲午中日战争是帝国主义从商品输出转向资本输出，开始在中国设立工厂，进一步掠夺中国，但另一方面它也促使了中国自然经济的瓦解，让中国的民族资本主义有了发展的空间。又如中国近代史上晚清时期，列强对中国的屡次侵略使中国逐渐沦落成为一个“双半社会”（即半殖民地半封建社会），而腐朽的清王朝也成为了帝国主义统治中国的工具，中国人民更是陷入水深火热之中。但另一方面，在列强入侵的同时不仅带来了先进的文明如汽车、铁路，还有先进的资产阶级思想，也使得中国人自己开始向西方学习，从器物到制度再到思想文化。这样一来一下子使我们看待问题的眼光更加宽阔了。

3.要用特定历史条件下的眼光，也就是历史性的眼光。这个眼光就是指用彼时彼地的眼光去看待和评价历史事件，每个时代都有它自己的主旋律和特征，一定要回到原来的时代、原来的人物中去，不能以今论古。比如隋炀帝开凿大运河这一历史事件。在教材中说了一句话“它的开通，促进了南北经济的交流”，但还应从当时的条件下去分析，它使隋朝百姓苦不堪言，人民死伤无数，给人民带来了沉重的负担。又如，怎么去认识清朝前期的闭关锁国政策？但凡有点历史知识的人，都会说是它让中国逐渐落后，导致受帝国主义的欺辱。可是，作为教师，不能人云亦云，要进行全面的分析，学生才能更加理解这一政策。闭关锁国的实行一是和中国两千多年的封建社会分不开的，封建社会最大的特征之一便是小农经济，自给自足，当然不需要从国外进口商品；其二是主观地为了防范和抵御侵略者。从明末到清初的外国侵略活动，虽然都以中国获胜结束，但这让清朝统治者感受到统治的危机。所以，这样一看，即使闭关锁国消极作用很大，但也不能忽视，它在抵御外国侵略上的贡献，还是值得肯定的。

4.时段性。每个历史事件都不可能昙花一现，而是长期发展起来的，所以很多历史事件的脉络就很长，而且又复杂多变，在不同时期、不同时段就会出现不同的结果甚至大相径庭，因此，对这些历史事件的评价和分析就要具体时期具体对待，不能一概而论。例如对唐玄宗李隆基的评价就要分时段来进行，开元时期李隆基由于自由生活在民间，了解百姓的疾苦，所以在开元时期，在政治经济用人上采取了很多措施，史称开元之治，随之而来的便是盛世唐朝的出现，唐朝进入盛唐时期，这是他的功劳。而到了唐玄宗后期天宝年间，唐玄宗生活趋于奢华，又宠幸杨贵妃，任用杨国忠、李林甫之流，繁盛的大唐开始走下坡路，特别是安史之乱，直接使唐帝国由盛转衰，这便是他的过。又如中国封建社会的选官制度科举，它的兴起就是为了克服九品中正制的弊端，为读书人开辟一条新的途径，同时也使得封建地主阶级的统治基础得到扩大。像诗赋也成为进士科的考试内容，这对我国古代文化也做出了贡献，这是科举制度发挥的积极的作用。但是随着封建君主专制的加强，科举制也发生了变化，从明朝开始，科举考试便走向僵化，八股取士的实行，考试内容的限制，不仅束缚了人的思想，也使得中国科技文化教育受到严重的阻碍，科举也走进了死胡同，这又是科举的弊端。

5.要把历史相关的理论和历史史实结合在一起。对历史史实的评价离不开史学理论的指导，只有正确运用历史学的评价方法，再结合马克思的历史唯物主义，才能使历史的评价公正客观；相反，没有历史史实的支撑和实践，再好的历史理论和方法也只是空架子，两者是相辅相成的。

例如对斯大林模式的评价。一方面斯大林模式的形成和当时的国际大环境以及苏联内部的情况密切相关，而且在初期，斯大林这种建设经济的办法或模式，优先发展重工业等，成效是非常大的。苏联从一个农业国成为一个强大的工业国，国防力量也得到加强，并且集中发展的方式也可以使苏联集中力量办大事。但另一方面这种粗放的经济发展方式也带来很大的弊端，不仅影响了苏联的政治经济，也使的人民生活水平下降，更严重的是它也是造成苏联解体的根本原因。

6.要坚持历史的借鉴作用。了解历史的目的就是为今所用，为今天提供经验和教训。例如学习苏联解体和东欧剧变这一历史事件。苏联的解体和东欧的剧变，不仅是一种社会主义发展模式的失败，也带给中国很多的启示，比如要加强民主法治建设、要大力发展经济，提高人民生活水平、要走中国特色的社会主义。

总之，当我们去评价一个历史事件的时候，不仅要有正确的立场，还要身临其境，这样才能看清历史事件的真实面目，才能做出客观公正的评价。同时也要站在旁观者的角度去看问题，更能认清历史的真相。在方法上要寻找最佳切人点，灵活运用，真正体现出历史事件的价值。

[1]江连山.关于评价历史人物功绩问题刍议[J].史学理论研究，1998，（1）.

G633.51

A

1674-9324（2014）28-0134-02

王磊（1986-），男，安徽阜阳人，临泉县高塘乡中心校，政史地教研组长。