多媒体技术视觉下的高校思想政治教学研究

(阿坝师范高等专科学校，四川 汶川 623000)

高校思想政治课程是对大学生进行思想政治教育的重要途径，是帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的主要手段。高校思想政治课程主要有《马克思主义基本原理概论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，这些课程理论性、实践性强，一些篇章不易理解。传统的课堂学习方法难以满足教学目标的要求。多媒体教学集合了文字、图像处理、视频播放等多种形式，将枯燥无味的理论用直观、生动的方式表现出来。对提高学生学习兴趣、加强教学效果有积极的促进作用。然而，作为一种新型的教学方法，多媒体教学还存在一些问题，我们应立足实际、在教学实践中不断摸索、创新，创造出适应高校思想政治课程的多媒体教学新模式①。

1 多媒体技术在高校思想政治教学应用中存在的问题

1.1 教师对多媒体教学的本质认识不到位

多媒体技术是教学工作的辅助手段，个别教师过分依赖多媒体教学，认为只要PPT的内容丰富，图片、视频素材多，就能够提高学生的学习兴趣、取得良好的教学效果。因而，在上课时教师呈现给学生的是色彩多样的视听刺激，忽视了对政治理论课内容的深入研究②，教师在课堂上只是对着电脑讲解，学生则完全成为了课件的欣赏者，一堂课下来，教师只是机械地重复着PPT上的内容，师生缺少必要的交流与互动，更没有思想的碰撞与课堂思维的火花。在一定程度上，教师沦为多媒体课件的附属品，这样的教学方式难以完成思想政治课的教学目标，达不到教书育人的效果。

1.2 课堂缺乏情境创设与师生的互动交流

多媒体教学的显著优势是将文字、图片、音频结合起来，以一种立体的形式呈献给学生。在这一过程中，需要师生的互动交流与情境创设。个别教师在多媒体教学过程中，没有摆正教师、学生、多媒体三者的关系，不能根据政治理论课的教学特点与内容创设合适的教学情境。如，在讲授《中国近代史纲要》国共合作的知识点时，教师只是利用多媒体展示知识点，却忽视了必要的情境创设。教师忙于播放预先制作的PPT，完全忽略了学生的感受，课堂上教师不提问，学生不问问题，师生缺乏信息与情感交流，多媒体教学变成了“填鸭式”教学。这极大地影响了思想政治课的教学效果，不利于提高学生的学习兴趣。

1.3 多媒体课件设计不科学

多媒体课件的设计要与教学内容相辅相成，课件要以政治理论课的内容为基础，要根据课程标准、教学内容、学生情况等多方面因素来设计教学内容，课件不但要完整地展现政治课的教学内容，更要有清晰的思路、完整的结构，要始终为教学内容服务。个别教师在设计多媒体课件时，盲目将书本内容电子化，并没有考虑到具体的教学目标与学生的实际需要。多媒体课件内容单一，形式单调，不能触发学生的思考能力，不利于培养学生的抽象思维能力③。

2 高校思想政治教学中运用多媒体技术的优势

2.1 有利于提高学生的学习兴趣与认知能力

兴趣是学习最好的教师，培养学生学习思政课的兴趣对促进思政教学工作具有重大意义。高校思政课是我国培养学生正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，宣传党的路线、方针、政策的一门基础课，其理论性强，内容抽象，需要学生具有较好的思维抽象能力。一些问题用传统的授课方式难以讲清楚，也不能激发学生的学习情绪。多媒体教学集合了文字、音频，它可以将抽象、模糊的政治概念具体化、直观化，将枯燥的内容通过视频、音频的形式展示出来，有很强的表现力与真实感，能够调动学生的眼、手、脑等多种感官参与到学习中来，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体教学使学生变得爱思考，善于思考，改变了以往思政课枯燥无味的课堂气氛，增强了课堂的吸引力与感染力。多媒体教学不仅创造了生动和谐的学习情绪，更提高了思政课的教学效果④。此外，多媒体教学也是提高学生认知能力的重要手段。教师通过展示大量生动、鲜活的事实案例，使学生们明白了哪些是正确的价值观、哪些是应该遵守的道德规范。如，在《思想道德修养与法律基础》的课程中，教师利用多媒体播放的视频资料，能够促使学生形成正确的恋爱观、家庭观，增强学生的认知能力。

2.2 有助于培养学生的创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高校思政课要着力培养学生的创新能力，而思政课理论性强，传统教学方式对培养学生创新思维效果不大，多媒体教学恰好弥补了这一缺陷。心理学研究表明，培养创新思维需要人体多个器官的参与、配合，人的心理活动要与外界刺激相互结合才能形成认知。多媒体教学作为一种综合性的教学手段，集合了视、听、读、写各个要素，能够从多方面调动学生的积极性，刺激大脑的活跃程度，大大增强对思政内容的理解能力。同时，多媒体将大量的画面、场景集中在一节课中，扩展了学生的视野，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，增强自主学习的创造性思维⑤。

2.3 有助于加强思政课的亲和力与时代气息

长期以来，人们对思政课的印象是枯燥无味、空洞说教，教师在课堂上只是言传口授，采用板书的形式将深奥的原理表述出来，学生缺乏认同感，课堂气氛缺乏亲和力与时代气息。学生认为，思政课只是背，通过死记硬背掌握一些考试必考的知识点，并不深究知识的内涵，对思政课本中的思想、价值观并不理解，认为那是虚无缥缈、无法触及的东西，甚至一些学生认为思政课就是骗人的把戏。多媒体教学会极大地改变这一状况，因为多媒体教学可将各种信息融入到课堂教学中，将教学内容与学生身边事、国内外形势、社会热点话题结合起来，使学生明白思政课与我们的生活息息相关。如，在讲解《资本论》中社会生产总值这一知识点时，教师可以通过多媒体展示我国社会经济生活中的数据，使学生形成直观影响，从而提高课堂的亲和力。又如，在近代史纲要中，介绍我国新时期取得巨大成就时，教师可以配以青藏铁路建成通车、神舟飞船成功发射、体育健儿奥运夺金等图片或视频，让学生切实感受到祖国的强盛与伟大。这些事例不但增强了思政课的认同感与时代气息，更调动了学生学习的主动性，有利于提高思政课的教学效果。

3 高校思想政治教学中运用多媒体技术的原则

3.1 平衡性原则

教师在高校思政课运用多媒体技术时要掌握好平衡点，不能超过一定的限度。平衡性原则包括课件使用与老师讲解的平衡、课件信息量与学生独立思考时间的平衡、课件使用与板书的平衡等多个方面。当前高校教师对多媒体教学依赖性越来越强，几乎每节课必用多媒体教学，但要注意的是思政课并非每节课都需要多媒体，对于一些理论性强的章节，教师的耐心讲解、循循善诱会取得更好的教学效果。同时，教师要正确把握课件的信息量，PPT承载的信息量要与教学内容、目标、学生的理解能力结合起来，课堂上不能一味地播放PPT，学生不能被课件牵着鼻子走，要给学生留足自由思考的时间，这样学生才能加深对知识的理解程度，教师课堂授课才会张弛有度、重点突出。

3.2 有效性原则

多媒体教学是一种辅助教学手段，是为思政课教学目标服务的。因此，在思政课上运用多媒体要遵循有效性的原则。多媒体教学内容要与思政课内容高度相关，并有一定程度的延伸与扩展，起到锦上添花的作用。这要求教师在制作课件时，要选好材料，针对课堂内容与学生特点有针对性地备课。要考虑素材的思想性与时代性，将抽象的原理转化为通俗浅显、易于学生接受的内容。此外，课件不能太过于花哨，过多的图片与背景音乐，不但不利于教学目标的实现，反而会降低学生的学习兴趣。

3.3 趣味性原则

多媒体教学是一种集知识性、趣味性、创造性于一体的教学手段。多媒体课堂要有一定的趣味性，才能引起学生的兴趣，激发他们学习的乐趣。思政课抽象性强、部分内容深奥，课堂上真正想学习的学生往往会被思政课高深的理论性吓倒。因此，教师在利用多媒体教学时，要加强教学的趣味性，充分发挥多媒体教学的优势，创设多种教学情境，激发学生的好奇心，调动他们的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来⑥。如，在教授“追求远大理想，坚定崇高信念”时，教师让学生们说出自己的理想，鼓励他们为实现理想而奋斗，这不仅激发了他们的学习热情，也增强了课堂教学的趣味性。

4 多媒体技术在高校思想政治教学中合理运用的策略

4.1 提升教师的专业素质与技术能力

思政课教师在运用多媒体教学的过程中，要不断提高自身的专业素质与技术能力。教师要对思政课的教学内容有深刻的把握与理解，能够解答同学的思想困惑，将枯燥的理论讲解得深入浅出，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，教师要提高课堂驾驭能力，通过富有激情的讲解启发与感染学生，使学生产生思想共鸣。个别教师在上思政课时只是对着电脑念PPT，完全忽略学生感受的做法是不可取的，教师要利用深厚的专业素养感染学生，激发他们对思政课的兴趣。同时，教师要不断提高计算机操作能力，能够将课本内容与多媒体课件有限结合起来，不能简单地将板书变成电子版。增强素材的搜集、整理能力，丰富课件内容，形成图文并茂、声像结合、视听结合的全方面教学模式。教师只有将深厚的专业素质与高超的技术能力相结合，才能取得良好的教学效果。

4.2 加强师生的互动交流

运用多媒体教学并不是忽略师生的互动交流，恰恰相反，多媒体课堂更需要师生的交流与合作。师生交流要贯穿教学课程的始终。当前，个别教师忽略师生交流，教学课堂气氛沉闷，学生不提问题，老师更不问问题，这不利于教学目标的实现。教师应通过多种手段加强与学生的课堂交流，了解学生的听课状态，把握学生的知识掌握程度。如教师通过鼓励学生提问、课堂师生互动游戏、学生分角色模拟教学内容、师生共同讨论话题等方式加强互动，从而激发学生的学习主动性，创造良好的教学效果⑦。

4.3 优化多媒体教学的内容与形式

教学内容与形式的完美结合是多媒体教学的首要评价标准。思政教学老师要根据思政课的教学规律将思政教材内容与多媒体教学结合起来，优化教学的内容与形式，教学课件的设计要严格按照教学大纲的要求，根据思政课的教学特点与学科特征，合理设计、统筹规划，克服多媒体教学的内容与形式脱节的现象。多媒体课件不仅要教学思路清晰，逻辑明确，体现教材的重点、难点，更要有适当的延伸与扩展，要采取学生喜闻乐见的形式，使学生通过多媒体课件不仅能够理解教学内容的精华，更有利于素质的拓展与提升⑧，实现教师、学生、多媒体课件三者的有机结合。

多媒体教学在高校思政教育教学工作中有巨大的优势，它丰富了教学形式，改善了教学质量，但也存在不少问题。高校教师要勇于挑战，克服多媒体教学过程中存在的劣势，不断提高自身素质与计算机操作能力，将传统教学与多媒体教学的优势有机结合，根据思政课程学科特点与教学规律，充分利用好多媒体技术，使其真正发挥应有的教学功能，实现高校思想政治教育教学的新飞跃。

【注释】

①皋 艳.高校思想政治理论课实施多媒体教学的几点思考[J].盐城工学院学报(社会科学版)，2007(02)．

②杨培培，周 鹏.多媒体技术与高校思想政治理论课教学的有机整合[J].科技信息，2009(22)．

③陈素红.多媒体教学在高校思想政治理论课中的合理运用[J].当代教育理论与实践，2012(12)．

④沈秋娜.媒体技术在思想政治理论课教学中的理性应用[J].南昌高专学报，2010 (03)．

⑤孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技，2011(11)．

⑥丁康，宋娟.浅论高职高专思想政治理论课运用多媒体教学课件的原则[J].湖北三峡职业技术学院学报，2008(06)．

⑦靳玉军.论多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的应用[J].电化教育研究，2010(03)．

⑧孙健.多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的创新运用[J].思想政治教育研究，2008(02)．