创建共同发展的精神家园

2014-03-11郭浩

科技视界 2014年4期

郭浩

（安徽科技贸易学校，安徽蚌埠233080）

职业教育的不断完善，实训设备的不断更新，学生的物质文化得到很大提高，于此同时我们要注重学生的精神文化发展——让班级里的学生拥有一个相互关爱，相互尊重，共同学习、发展的精神家园。如何构建共同发展的精神家园，营造和谐的班集体，推进中职教育，是我们每一个班主任深思的问题。

1 让学生成为制定班级目标的主体

一个成熟的班集体就是促使学生的个性得到和谐、健康、全面自主的发展。当一个新班级成立起来时，班里的几十个学生是一个群体，而不是集体，他们像一盘散沙一样独立存在的，没有联系，班主任的目标就是要把班主任和学生溶为一个集体。一个班级发展成为班集体，班级发展的目标必不可少。班级的学生不仅要有自己的发展目标，还要有班级的发展目标。班主任要和学生一起商定制定班级的目标，让学生感受到自己也是集体的一份子，有责任和义务，为此目标奋斗。

班级目标的制定要因地制宜，根据学校的要求和班级的具体情况制定，要具体，要切合实际，有助于目标的实现。由班主任提出方案，学生制定具体的细节，并且举手表决。让班上的学生参与其中，有助于学生接受，形成有凝聚力的班集体。

班级目标制定后班主任要督促学生实现班级目标，并引导让学生把班级的目标转化成自己的目标。首先班主任要落实实现目标的步骤，并把目标划分成具有先手顺序的若干小目标，让学生“跳一跳够得着”，避免空想主义，打击学生积极性。其次要利用一系列活动来实现目标，例如：中职生在学习理论知识的能力上很差，班主任可以通过举行班级技能竞赛的方法激发学生的求知欲，每二周一学科，以赛代学，以简单实操代替复杂的理论教学，这也需要班主任对班级学生课程有一定了解。最后当目标实现时，给予有贡献的学生奖励，班集体可以赋予学生选着奖励方法的权力。例如：物质奖励，班级购买一些笔记本，或是带有印制XX获得XXX的奖励的笔筒、杯子等等；精神奖励，可以在班级或学校宣传栏里给予奖励公示。

2 引领学生找到自己发展的方向

集体发展的动力是每个个体的发展。中职学生多数为后进的中学生，或家庭贫困，或贪玩厌学，当这样的一个学生融入新的班集体之后，很容易把以前的坏习气带到新的集体中，如果不能及时让他们找到自己发展的方向，就很容易陷入一种放任自流、缺乏动力的疲软状态。所以班主任要引领学生找到自己发展的方向。

引导学生找到自己的发展方向就是引导学生认识自我，发展自我的一个过程。如果每个人都能找到自己的优点，从而发展起来，都将会成为一个天才型的人物。引导学生发展自我并不是让学生只关注自身的某一方面，事实上任何一项工作都需要各方面知识的支持与配合。例如：一个零件的加工完成，需要你能看懂图纸，会操作机床，完整的编制程序等等。所以引导学生找到自己发展的关键在于班主任因势利导。班主任要在引导学生发展自我的同时，使学生逐步认识到不懈努力和和谐发展的统一性。

3 用和谐的班级文化陶冶学生

人总是在一定的文化环境熏陶下成长起来的。实践表明，在同一校园中，不同班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不仅体现了不同班级间的个性特征，更反映了各个班级间发展水平差异。

班级文化建设应有丰富物质文化。科学表明，人在优雅的环境下，心情愉悦，学习的会事半功倍。杜维指出：“学校是一种特别的环境，他用专门设备来教育学生。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室应该是窗明几净、桌椅整洁有序、舒适、文明的学习环境。教室的布置应该和谐统一，以多元化发展的概念为主题，如以探索宇宙为主题，可以按照星系的不同来布置，从而激发学生对未知知识的渴望。让班级的每一个角落都洋溢着班级文化。

班级文化建设还应注重精神文化。班级活动应该经常开展，可以每日德育宣誓、每日朗诵诗词、每日哄歌。班主任应发动全班师生人人参与，在早上和下午的第一节课前，分别利用10分钟时间组织学生宣誓和哄歌。誓词和歌曲的内容应该是积极向上、有助于学生身心发展的，班主任可以根据本班的实际情况发动全班师生人人参与设计，并通过适当途径征求学校主管部门及有关领导的意见，在全校范围内实行。通过本校一年多的实践，学生的个人素质，班级的学习氛围、凝聚力以及师生间的信任和团结均得到不同程度的增强，学校将继续将这项活动更好更科学的开展下去。

班级文化建设还应注重精神文化建设。一个学校的素质教育水平最简单有效的方法就是看这个学校的学生的思想道德水平、谈吐、价值观、精神面貌等，这些也直接反映了精神文化建设。班级作为学校的一个总要组成部分，应该有属于自己的班级管理理念。首先，班主任要带领班集体形成积极向上的班级氛围。根据每周的实际情况提出一个口号，在班级公示栏中表扬一些对班级贡献的学生等等。其次培养学生班级的认同感和归属感。根据马斯洛的基本需求层次理论，人的更高层次的需求是一种情感和归属的需求。人与人之间思想与感情的传递和反馈，是通过交流来实现的。班主任要深入学生中去，把班级取得的成绩，学生取得的进步任课老师对班级、学生的表扬与批评及时与学生和家长交流，提高学生及家长对班级的认同感，让学生感到在这个班级里学习生活是一种非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

4 关爱是班级发展的不竭动力

班集体的发展就是学生自身的发展，班主任对学生的关爱正是学生不断进步的动力，关爱在于点点滴滴的爱，滴水变成小溪，小溪汇成大海。班集体给一个学生过生日不乏是一种关爱的方式，送一张带有全班同学签名的生日卡，在班级宣传栏中写上“今日的小寿星：某某”。关爱的方式很多，班主任不可能事事亲临。发挥班团组织的作用，可以减轻班主任的工作压力，可以为班集体建设带来更多新鲜的思路，可以锻炼一批具有管理才能和创新能力的综合型人才。