基于电子信息专业技术基础课的教学实践研究

2014-03-11李玉玫

科技视界 2014年4期

李玉玫

（陕西服装工程学院，陕西咸阳712046）

0 前言

科学技术的不断进步，使得信息化技术得到了飞速发展，信息化和数字化时代逐渐到来，极大的方便了人们的工作和生活。在这样背景下，高校开始重视起电子信息专业技术的培养，以顺应时代发展的趋势。但是就目前来看，高校电子信息专业的实践教学中，存在着一些不足和问题，在一定程度上阻碍了教学的顺利进行，需要引起相关教育工作者的重视。

1 电子信息专业概述

电子信息专业，是一门应用计算机等现代化技术，进行电子信息控制和信息处理的专业性学科，其教学的主要目的，在于研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成技术。对于电子信息专业教学而言，学生必须掌握以下几个方面的知识和能力：

1）能够系统地掌握本专业的技术基础和理论知识；

2）能够掌握电子电路的基本原理以及实验技术，对电子设备进行分析和设计；

3）具备设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；

4）了解信息产业的基本政策和法规，以及企业管理的基本知识；

5）掌握电子产品的一般生产工艺，能够对其生产进行管理；

6）掌握电子电器产品的维修焊接技术，能够独立完成设备的焊接和拼装；

7）具备对电子设备进行熟练安装、使用、调试、维护的能力。

2 电子信息专业教学中存在的问题

在当前的电子信息专业教学中，由于高校的不断扩招，导致学生的数量不断增加，生源质量参差不齐，存在师资力量不足的情况，使得教学工作中出现了许多的问题，主要表现在：

2.1 实践教学缺乏

电子信息专业是一门面向应用的学科，对于学生的实践能力有着较高的要求。但是，在当前电子信息专业的基础课教学中，由于师资力量不足等原因，导致课程教学以理论为主，实践教学较少，严重影响了对于学生实践能力的培养，使得学生中普遍存在“眼高手低”的现象。

2.2 存在与实际脱节的现象

电子信息专业作为引领社会发展的高科技产业，在课程的设计上应该充分体现创新性，以推动科技的发展和进步。但是，当前的电子信息专业技术基础课程，在内容设计、实践教学、理论研究等方面，仍然沿用几年前甚至十几年前的内容，缺乏创新性，与实际发展情况存在严重的脱节，不利于学生的就业。

2.3 教学方法单一

教学方法以理论为主，辅以少量的实践教学，教师成为了课堂教学的主体，对知识进行枯燥的讲解，容易导致学生对枯燥的知识产生厌烦情绪，影响学生在学习中的主动性和积极性，导致教学质量难以提高。

3 提升基础课教学质量的有效措施

针对教学中存在的问题，要结合高校实际情况，制定有效的应对措施，以提升电子信息专业技术基础课的教学质量。

3.1 精编教学内容

针对电子信息专业的教学目标，对教学内容进行精心编制。首先，要对教材进行合理选择，选取概念全面、原理清晰、方法独特、内容创新的教材，并以此为基础，辅以其它相关资料，对不同材料的优点进行充分挖掘和融合。其次，在教案的编写方面，要具备清晰的思路，确保概念准确、语义分明，能够充分反映出课程的重点和难点，同时可以做到理论与实践的统一，提高学生对于专业知识的实际应用能力。

3.2 加强实践教学

首先，要对课程进行重新设置，增加实践教学的课时，为学生提供更多的实践机会；其次，要加大对于实验设备的投资力度，完善实践教学的基础设备，为学生提供良好的实践环境；然后，要确保理论与实践的相辅相成、相互促进，正确处理理论教学与实践教学的关系。教师要清楚地认识到，作为一门面向实际应用的专业性学科，电子信息专业对于学生的实践能力有着极高的要求，如果单纯的传授理论知识，无法满足社会对于专业人才的需求。以微机原理课程为例，其中不仅包含了丰富的理论知识，如电路原理、编程原理等，同时也具有自身特定的结构和形态，要对其进行全面掌握，单纯依靠理论和图纸是行不通的，如果不实际接触，只凭借想象不可能了解微机的内部构造，会直接影响其对于微机工作原理的理解和认知。而理论结合实践的形式，可以为学生提供相应的装机和实践机会，加深学生对于相关原理的理解和记忆。

3．3 改进教学手段

教学手段是关系教学质量的重要因素，也直接影响着学生对于课程的兴趣。因此，对于教师而言，要结合学科特点，以学生乐于接受的形式，开展教学工作。在电子信息专业技术基础课的教学中，可以采用启发式教学的方法，对难点进行简化，清晰地显示出理论研究的流程，从而将抽象的事物形象化，便于学生的理解。同时，可以结合相应的多媒体教学设备，在有效的课堂教学时间内，增加教学的信息量，从而使得教学更加直观，更加生动形象，而且可以减少教师的压力，课件在经过适当更新后，也可以重复利用，能够起到一举多得的效果。