功能文体观下的高级英语教学

于爱莲

摘 要： 在高级英语教学改革中，将功能文体观的一些基本理论——宏观语篇结构分析、主位结构和述位结构分析、不同衔接手段分析运用于教学实践中，对提高学生的自主学习和终身学习能力有很好的促进作用。

关键词： 英语教改 语篇结构 主述位结构 衔接手段

一、功能文体观理论

系统功能语言学派把语言视为一个庞大而复杂的符号系统，是一套系统化的意义源泉。人们选择系统的过程不是任意的，而是要受到讲话者所要表达概念意义、语言系统本身和语境的制约，因而功能主义强调从语言的实际使用过程或语言所应完成的功能了解语言的特征和规律。首先，语言的意义和功能对功能语言学家来说很重要，离开了语言使用的具体环境，就很难确定语言的意义。其次，功能语言学派重视对语篇的分析，语篇对功能语言学派来说是一段有意义的连贯的话语。对语篇的研究，是从微观和宏观两个方面进行的。微观研究包括及物性、语态、语气、情态、主位述位、衔接手段等方面；宏观研究是指对语类结构的研究。另外，功能语言学派主张语言有概念、人际和语篇三大抽象的纯理功能，即讲话者总是通过连贯的话语（语篇功能）在和别人交际（人际功能）的同时，反映周围的客观世界和自己的内心世界（概念功能）。这三大功能必须通过具体的语义系统体现，即及物系统、语气和情态系统、主位系统、信息系统及衔接系统。

二、功能文体理论在高级英语教学中的运用策略

1.宏观语篇结构分析理论的运用

高级英语中所选的文章基本都是一些经典原著，因此教学中的宏观语篇结构分析就更为重要。宏观结构是篇章的高层次语义结构，在具体篇章中表现为由主题、次主题、分主题等构成的树型结构。熟悉了文章的宏观语篇结构，也就掌握了文章的主要内容。

在分析宏观语篇结构之前，学生必须了解此语篇产生的情景语境和文化背景。学生课前可通过阅读得知此语篇中语言社团的地方特色、文化特色、习惯特色和社会特色，等等。课堂上结合Halliday提出的情景语境理论，即话语范围、话语基调和话语方式，分析所学语篇的宏观结构，找出每一部分的主题及此主题下有哪些次主题，次主题下有没有分主题，有什么样的分主题和什么样的作用，从而得出语篇的树型语篇宏观结构图，对文章有一个高屋建瓴式的理解与把握。

2.主位、述位结构分析理论的运用

分析主位结构和述位结构，对更好地学习高级英语有重要的帮助作用。主位作为信息小句的出发点，剩余部分为述位，即主位是指已知的信息或至少在给定语境中是明确的，说话者从它开始谈话；述位是指与说话者陈述的有关或者涉及说话起点的内容。例如下句：If winter comes can spring be far behind？此句中，“if winter comes”是信息小句的出发点，说话者从它开始谈话，因而是主位；“can spring be far behind”就是述位。

主位所表达的是已知信息，而述位所表达的是新信息。因此，文章中每个孤立小句主位的更迭就构成了整个语篇的主位推进，也形成了整个语篇的信息流。对此，信息流的研究就可以掌握作者谈话的起点是什么，想要传递什么样的信息。Halliday还把主位结构从小句层面上升到了段落层面，即一个段落的第一个句子可以看做是这个段落的主位，叫做段落主位或高位主位。语篇或语篇某个阶段的第一个小句的主位，特别是有标记主位，可以构成整个语篇或语篇的某个阶段的背景。因此，分析主位结构对于提高学生的阅读理解和语篇体裁类型的辨认能力都有帮助。

3.语篇衔接理论的运用

衔接是指语篇中语言成分之间的语义联系，当语篇中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，衔接关系便产生了。引导学生分析文章段与段之间的逻辑和衔接关系，可以培养学生预测语体和主要内容的能力。写作时要求学生行文流畅、前后连贯，这就需要衔接理论的指导。

Halliday把衔接分为语法衔接和词汇衔接两种。语法衔接有四类：照应、省略、替代和连接。照应包括前照应和后照应关系；省略是指语篇中的某个或某些成分被省去；替代指用替代词取代某一个成分；连接是指通过连接成分体现语篇中各种逻辑关系的手段。词汇衔接有重复、同义/反义、上下义/局部—整体关系、搭配，所有这些不同衔接手段的分析，可以有效地帮助学生欣赏所学文章，培养他们的逻辑思维能力和独立思考能力，使学生在阅读的同时思考，思考之后形成自己的观点和看法，从而使学习变成一个自我知识和能力提高的过程。

在对文章的分析中，培养学生的宏观语篇结构、主位结构和述位结构、衔接方式的识别敏感性是很重要的。这就要求老师充分发挥教学中的指导作用，带领学生共同参与到一系列的教学活动中，充分发挥他们的主观能动性。通过开始阶段的共同查找背景知识、分析语篇的宏观结构、主位结构及各种不同衔接方式的运用，逐步过渡到学生自己完成这一切，从而真正具备自主学习、终身学习能力。

参考文献：

[1]胡壮麟，朱永生，张得禄，李战子.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.

[2]张德禄，刘汝山.语篇连贯和衔接理论的发展及应用[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

本文为：咸阳师范学院科研基金项目成果，项目编号：08XSYK207。