如何提高中学数学教学的有效性

黄士华

摘 要： 随着素质教育的进程不断深入，中学数学课堂教学模式正在发生深刻的变化。过去的教学模式是传统的、单向的和被动的，而现在的教学模式逐渐向现代的、双向的和主动的方向转变。教师通过深入分析学生的认知水平和现有知识，设计教学结构、形式和内容，努力将中学数学教学效果最优化。如何将中学数学的教学效果最优化、提高学生的数学素养一直是数学教学中的重要课题。作者结合教学实际经验就如何提高中学数学教学的有效性进行了分析。

关键词： 中学数学 有效性 教学情境

一、激发学生对数学的学习兴趣

激发学生对数学的兴趣是有效教学的第一环节。如果抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让学生从被动灌输转变为主动学习，将达到事半功倍的教学效果。兴趣是最好的老师，也是学习成功的重要因素。以往的数学课堂教学比较被动，学生往往为了学习而学习，从而忽视学生的自主创造性，也很容易影响学生的学习情绪和自信心。为激发学生的学习兴趣，具体可以从以下几点入手。

1.创设适当的教学情境

教师可以创设适当的情境，鼓励学生对情境中出现的问题进行积极思考，从而激发学生的求知欲，发散学生的思维，提高学生的课堂参与度。数学教师需要对这一环节进行精心设计，使学生变被动为主动，保持高度的注意力。

2.及时对学生的学习进行反馈

学生学习的过程和教师教学的过程是不可分割的。学生在教师的引导下学习数学知识、提高解题能力，同时，教师通过学生的学习情况和成果对自己的教学进行反思和调整，以便进行更好的教学，这是教师和学生相互学习、共同进步的过程。在教学中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，给予一定的激励。当学生学习进步时要对其给予积极的肯定和鼓励，增强学生的学习主动性。反之，当学生在学习时遇到困难时，要对其进行指点和帮助，切不可不管不问或放弃学生。教师要善于观察，探索学生在数学学习中擅长的部分，扬长避短，增强学生的自信心。对于不同层次的学生，要分别制订不同的学习计划，采用不同的激励方式，最终达到提高学生学习能力的目的。

3.发散学生思维

在教学过程中，教师可以提出开放式的数学问题，从而拓宽学生思维的广度和深度，使学生对老师提出的数学问题提出更多的疑问和解决问题的办法。这样一来教师与学生能够进行更好的交流和探索，也能够引导学生通力合作解决问题，便于学生在数学教学中充分发挥主体作用。

二、将数学教学与其他学科相联系与结合

如今的数学教学难以与其他学科相分离，完全独立，因为知识往往是相关联的，将数学教学与其他学科进行联系和结合是当今数学教学的重要趋势。在数学教学中应该注重这一趋势，寻找数学与其他学科之间的联系，综合运用多门学科的知识解决一些实际问题。比如在函数教学中，适当引入物理相关知识，如“一个苹果从树顶掉落，在已知重力和落地时间的情况下，求树高度”等问题；或者在教学轴对称图形的相关知识时，可以将蝴蝶等生物与其联系起来。在引入这样的物理或生物问题时，不但能够创设情境，将数学和实际生活联系起来，还联系到物理和生物学科的相关知识，这样可以有效增强数学的趣味性，让学生意识到数学是无处不在的。将数学知识与其他学科知识结合起来，打破了传统教学的局限性，使得学生认识到数学并不是一门枯燥的学科。

三、培养学生的数学能力

1.培养学生实际应用能力

在实际生活中，数学知识的应用是十分广泛的。教师在教学过程中应该注意到这一点，注重培养学生的实际应用能力，让学生学以致用。教师可以精心设计各种情境，也可以适时带领学生走出教室，进行社会实践活动，让学生全身心投入实践，引导学生对实际问题进行细致观察和分析，对实践活动的优点和不足进行反思，归纳经验，总结方法。这样可使学生体会到数学在实际生活生产中的重要性和实用性，提高学生的应用意识，培养应用能力。

2.培养学生自主探究能力

在数学教学过程中，教师必须意识到学生在教学过程中的主体地位，一切教学活动应该紧紧围绕学生这一中心进行，保证学生有足够的思考空间和时间，注意引导学生进行自主探究。比如提出一些开放式课题，让学生分组完成，自主查找相关资料并进行归纳和总结，然后由教师进行点评和补充。在这样的过程中，学生可以充分发挥自主性，并且不受过多限制。学生在合作探索和交流中，会产生很多有创造性的想法。在教师点评和补充环节，可以使教师发现学生的闪光点和薄弱地带，在将来的教学中更有针对性地提高学生的学习能力。

四、结语

在中学数学课堂教学中，广大数学教师要提高教学的有效性，必须激发学生对数学的学习兴趣，具体可以创设适当的教学情境并及时对学生的学习进行反馈，发散学生思维，鼓励学生思考，发挥学生的主体作用；还要注重将数学教学与其他学科进行联系与结合起来，提高数学的趣味性；培养学生的数学能力，包括学生实际应用能力和自主探究能力，使得学生将数学应用到实际生产生活中，并积极进行自主探究。让中学数学教学变得高效，提高学生的数学素养，是数学教学一项永恒的课题。

参考文献：

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