关于提升和培养学生的语文素养的能力

王涵刘琰

（齐齐哈尔林业学校，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

关于提升和培养学生的语文素养的能力

王涵刘琰

（齐齐哈尔林业学校，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

学生语文素养的提升，在一定程度上不仅仅是学生语文知识能力的提高，还事关学生自身的思想素质和道德素质的提高。学生语文素养能力的提升，可以从教师的课堂环境、课堂的互动和教师纠错的道德示范三个方面入手。本文就从这些方面对提升学生语文素养进行了一定的探究。

语文素养；学生培养；素质教育

学生本身就是学习的主体，也是教育的主体。但是，目前在大部分的学校中，上课的方式还处在一种简单的填鸭式教学方法。这样的教学方式仅仅将知识简单的传输给学生，教学的效果不够好，而且教学往往只是一个简单的过程。尤其是在语文的教学方面，在当前的中学语文教学中，很多的时候还是要处在一种死记硬背的方式上。学生在教学中是学习的主体，教师在教学的过程中只是一个引导学生进行学习的主导型客体。教师在教学中的作用就是引导学生通过合适的方法，掌握一定的教学点，达到我们的教学目的。但是，当前很多的教师却反客为主，成为了课堂上的主体，尤其是在教学的过程中，完全的忽视了学生的自主学习能力和思维的能力。通过这样的方式，学生的思维能力和学习主动性被抑制。这不仅仅使得教学的效果达不到预期的效果，还使得学生在教学的过程中变得很累，从而失去对学习的兴趣，所造成的后果是的补偿值的。

一、创设课堂情境，提升学生学习兴趣

在教学中，根据教育心理学的相关研究，我们可以发现学习者只有在一定的情境下进行学习的时候，其所使用的时间才是最短的。也就是说，这样的学习环境是效果最好的。所以，在教学的过程中，教师创造合适的课堂环境，有效的激发起学生的学习兴趣，是当前教师所面临的一个很大的问题。

在教学的过程中，我们可能会发现，当我们创造了一定的教学环境的时候，往往收不到我们所预期的效果。很多的时候只有部分的学生对于教学环境感兴趣。或者是很多的学生对于教师所创造的教学环境呈现出了以一种不认可或者是根本不相信的局面。在这样的时候，我们所要做的不是命令学生或者是强硬的讲学生带到教学环境中去。而是要通过学生所能够接触到的生活现象，将学生有效的带动进入所创造的环境中去。笔者认为，每一代的人都有其本身特有的生活特点，也有本身特有的文化因素。这些文化因素就是这一代人的标志。在很多的时候我们不能够有效的带动学生进入课堂教学环境，不是因为学生不配合，只是因为教师对学生本身的文化环境和文化心理状态认知不清楚。这就需要教师通过认真的学习和观察，了解学生的心理和思想。同时，教师需要通过那些简单易行，对学生来讲很贴切的环境，这样才能够引发大部分学生的共鸣。只有这样才能够有效的摆脱传统的填鸭式教学方法，真正实现学生自身素养的提升。

二、课堂互动，调动学生的学习积极性

在课堂上，学生是整个课堂的学习主体，也是整个课堂的决定着。教师引导学生学习既定的课程，在这个过程中，教师需要通过与学生的交流，不断的了解学生的学习情况和学习程度，同时，也要了解学生的具体学习效果。所以，对于教师来讲，课堂的交流是必不可少的，也是调动课堂教学气氛的有效手段。在当前很多学校的课堂实际教学环境中，大部分的教师为了赶上教学的进度，或者是为了能够实现教学的目标，往往忽视了学生的自身情况。从教师本身的经验入手，对学生本身的学习情况进行揣测。但是这样的揣测往往不符合学生的实际情况。也有的教师通过作业等的方式了解学生，但是这些方式都不符合学生本身的需求，效果也不够直观。只有充分的调动学生在课堂上的积极性，通过学生与教师在课堂上的互动，才能够有效的实现教师对课堂的掌握。并且，教师本身与学生的互动，也并不是教师理所当然的，天马行空的与学生进行交流。在很多的时候是需要从教学的整体角度入手，从教学本身的需求和学生本身的实际学习情况角度入手。

三、教师纠错，实现学生的提升

教师并不是万能的，教师在教学的过程中也可能出现教学的失误。这是教学作为主体的特性所在，所以，在教学的过程中，我们不能简单的要求教师需要有多么的完美。但是，对于教师本身来讲，犯错是可以的，但是犯错之后是需要及时的改正的。教师本身的形象在我国是非常高大的。这就使得教师的错误在很多的时候不能够被接受，久而久之，甚至教师本身也认为教学的过程中教师必须是完美的。但是，教师犯了错误的话，如果通过及时的纠正方式，纠正自身所犯的错，这样不仅仅是对自己负责的表现，也是教师对学生负责的表现。所以，在教学的过程中，教师对于自身错误的处理将在很大的程度上促进学生自身素养的提高。这不仅表现在学生能够通过教师对自身错误的处理方式，形成正确的人格，也能够形成正确的处事方式，从而促进学生素质的整体提高。我们在语文教育层面上，不仅仅是要提高学生的文学修养，还要提高学生的人格素质和思想道德品质。语文教学不仅仅是一种只是的教育，同时也是一种思想上的教育和素质上的提升。

[1]胡亭亭，张冬梅.以文本为本，强化文学阅读的训练——新课标下的现当代文学教学改革与实践[J].教育探索，2007(10).

[2]王瑞贞.论如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力[J].南方论刊，2008(S2).

G42

A

1005-5312（2014）11-0253-01

王涵，女，1986年生，黑龙江省齐齐哈尔市人，职称：初级，研究方向：中国语言文学