如何提高学前专业学生儿歌伴奏的能力

卢红艳

（青岛艺术学校，山东 青岛 266012）

如何提高学前专业学生儿歌伴奏的能力

卢红艳

（青岛艺术学校，山东 青岛 266012）

十二五期间，国家教育部就加快教育体系建设、提高教育水平及素质提出了一系列的要求，并就学前专业教育建设及投入力度做出了强有力的部属，为推动教育体系建设提供了坚强的保障。本文结合学前专业学生儿歌伴奏业务的现状，提出一些主观的看法和措施，通过本文的阐述，期望对提高学前专业学生儿歌伴奏能力获取一些有益的帮助。

学前专业；儿歌伴奏；教学

一、学前专业学生儿歌伴奏教学的现状

就提高学前专业学生教育而言，存在着两个主要方面的影响，一个是学前专业学生教育工作者的个人素质及教育方法与学前专业学生素质教育提升的需求存在一定的差异，就这个层面来说，因教师个人情绪或者外在因素的影响而导致的工作不够热情，不够投入的现象客观存在，从而在人为因素上形成了对学前专业学生教育提升的影响。另一个方面则是学校所处的地理位置及基础设施建设与高素质的音乐教育要求存在一定的差异，因此要在切实认知过去教学中存在的不足并加以完善改正的基础上，结合学校发展规划，全力以赴促进整体工作的有效进展。强化学习，不断加强自身的理论素质建设和实践能力提升，强化职能意识，促进学前教育水平的不断提升。在不断增强自身理论知识学习的基础上，进一步研讨、开创新的教学方法。要牢记工作职责，践行教师义务，认真贯彻执行党的教育方针路线，切实做好音乐教学及教研，在思想上不断净化，在职能上不断强化，在意识上不断优化。在教学工作中，积极探索新思路、新方法，倾尽所能，将自己的知识倾力传授给学生，用一腔关爱面对每一个学生，尽自己能力确保每一个学生学有所长，学有所用，为实现学生的求学梦、家长的满意度、学校的知名度做出自己应有的贡献。

二、学前专业学生儿歌伴奏能力提升的改善措施

（一）有效地进行伴奏教学

l、根据学前教育专业学生的差异，采取分层教学。伴奏技能的一方面是键盘弹奏。对于基础较好的学生要确定较高的教学目标，对基础一般的学生，教学目标不易过高。根据教学内容，实施教学方法的多样化，不断启发学生积极主动的学习。如，选出一首具有代表性的乐曲，让学生轮流弹奏，并讨论每个人的优缺点，取长补短。在布置作业时，既要数量合理，又要难易适度；及时发现问题，纠正错误。对课后作业严格要求，促进学生多动脑筋，提高试奏能力，取得较好的效果。教师根据学生弹奏能力的不同因材施教，通过教学改革深化分层教学，提高学生对学习和练习的积极性与主动性。

2、声乐课教学以集体发声为主，单独训练为辅；示范与多媒体教学相结合，正确引导学生主动地学习。在练声时，除一些枯燥的练声曲外，还应选择多条富有旋律的容易上口的简短小曲子、儿歌进行练习，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，便能取得较好的教学效果。

3、要鼓励学生多上台演奏、演唱，锻炼学生的心理素质，培养舞台经验；选择大量儿童歌曲学习，贴近本专业培养目标，构建适合幼儿教师的声乐课程体系，注重操作性的技能训练，突显综合能力培养。

4、在伴奏能力培养过程中，把分层教学与单独辅导教学相结合、亲身示范与多媒体教学相结合、培养学生学习兴趣与培养高职技能相结合，使技能课教学相互渗透，学生在弹中唱、唱中弹，使弹和唱有机的融合，灵活运用讲授、示范、听觉、视觉、模仿、形象启发等教学方法，科学系统的教学，培养学生的弹唱能力。

5、五线谱与简谱并用，固定调与首调概念同时建立。由于在幼儿园大量使用的是简谱，另外，现在全国的中小学音乐教材大多数是简谱，少数是线谱，从学习开始，就要五线谱与简谱并用，建立固定调概念的同时也要建立首调概念，这样不仅为弹唱课的学习打下了基础，同时也为今后的工作打下了坚实的基础。五线谱与简谱并用的具体做法：哈农、练习曲、乐曲这三部分教学内容仍然使用五线谱记谱方式。基本练习中的音阶、琶音、和弦以及歌曲弹唱部分的教学内容使用简谱记谱。从开始采用基本练习、练习曲、乐曲、弹唱四部分。根据每单元或是每节课教学内容的知识点，选择与教学内容知识点难易程度同步的歌曲伴奏，要求学生完成弹唱。这样有计划地、循序渐进地实施弹唱教学，学生就会由易到难、由浅到深、逐渐地形成弹唱的弹奏习惯，从而提高学生的弹唱能力。

（二）提高相关能力的培养

1、听辩能力。听力的训练，要贯穿于教学的始终。最重要的是要听调式内和弦连接。首先，听自己的弹唱，分析优缺点，力求不依靠老师或他人。其次，听同学的弹唱、听老师的示范，继承优点避免缺点。其三是听赏音乐、感受音乐。

2、分析和声、曲式能力。分析教材作品的和声走向是上好每节课的关键。这一能力的培养主要在预习这一环节中体现。

3、作品处理的能力。一首新的儿歌作品教师要设计各种方法通过不同手段来让学生解决和弦的编配问题，同时要结合自己的实际钢琴弹奏水平。有的学生弹奏水平高弹奏准确，演唱较差，有的学生演唱较好而弹奏薄弱，弹唱结合完美则很困难，更是学习的是重中之重。这时，教师请弹唱较好的学生来示范讲解如何才能将这一难点解决。有的采用“先弹法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小节进行弹唱结合练习，这样很容易被学生所接受，能收到显著的效果。

（三）儿歌伴奏教学方法的改善

1、学前专业学生儿歌伴奏课程要保证质量

上好学前专业学生伴奏课，首先要缓解学生紧张的情绪，使学生对音乐有一种向往和期待，用心“经营”每一堂课，在开课前要对学生有一个大概的心理目标;在训练中用教师的爱心、细心和责任心使每一个学生都能受益，要求学生之间互相帮助，互相观察指导，做到次次有进步，课课有提高，使学生在进步中体验音乐课的精彩和乐趣。

2、学前专业学生儿歌伴奏课程安排要有条理

要不断提高学生的综合训练能力，安排好音乐教学课，老师要在现场及时指导，使音乐教学课开展得有条不紊。每一次课后要和学生进行及时的总结和反思，不仅锻炼老师的指导训练能力，也使学生整体水平得到提高。

3、坚持劳逸结合，确保学生上课的积极性

在每次课前，尽可能的安排游戏让学生放松，游戏的安排能有效调动学生上课的积极性，起到了对音乐的高度热忱，而且合理的穿插练习，让学生有放松，有兴趣，有提高。

三、结论

要促进学前专业学生教育儿歌伴奏的整体提升，首先是充分信任学生，相信每一个孩子都有一定程度的优缺点，只有老师因材施教才能促进学生潜能的迸发；其次是音乐教育要符合儿童的特点，不能根据老师的主观臆断出发，在教学过程中要以揣摩学生心理为出发点，以符合学生心理特性为基准，做出适当的修整和调解，建立符合少年特点的行为规范并加以推进实施，以适度的措施推动学生的成长，促进教育出成效、出亮点。在教育形式上，通过教学过程中的相互结合、相互渗透来培养学生的弹唱能力，最终使学生既要达到一定的弹奏、演唱水平，通过学习看到更广阔、更精彩的世界，使学生身心得到陶冶，为以后出色的音乐伴奏能力奠定坚实的基础。激发学生的学习积极性和主动性，开拓学生的智力、操作能力，促进学生朝着健康、阳光的方向发展，并加大对音乐教学基础设施的建设力度，加强相应器材的维护保养，塑造良好的学习、娱乐、文化氛围，为提高学前专业学生教学水平打下坚实的基础。

[1]祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养.辽宁教育研究,2003(11)．

[2]徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养.中等职业教育,2011(2)．

[3]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践.中国校外教育(理论)，2009．

[4]王文军.钢琴即兴伴奏.上海大学出版社,2010．

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1005-5312（2014）11-0232-02