电影资源在文化教学中的运用

吕文娇

纪录片《颐和园》剧照

随着全球化进程的加快，世界范围的教育事业发展逐渐呈现出多元化趋势，跨文化教育的地位和作用日趋显著，而文化教育则适时成为了跨文化教学的平台，在培养学生的跨文化交流能力及文化素质等方面有着十分重要的作用。新时期随着电影资源在教学领域的广泛运用，其优化教学资源等方面的优势已显现出来，本文将对其在文化教学中的运用进行探索，以期能提供有益的参考。

一、对电影资源作为文化教学资源的优势分析

(一)轻松激发学生的热情与兴趣

兴趣是最好的老师，在文化教学的实施过程中，引入电影资源，实现了在教学手段及风格等方面对传统教学模式的创新，电影表现出的掷地有声和图文并茂极大地吸引了学生，使其产生了学习的热情与兴趣，提高了其参与文化课程学习的积极性与主动性，进而达到了轻松快乐学习的目的，提高了学习的效率。

(二)真实语境有助于对学生跨文化交际能力的培养

在文化教学方面，传统的教学模式往往注重语法结构及语言的外在形式，进而忽视了语言的社会环境。当前发展中，跨文化意识的培养，成为了文化教学的一个重要方面，而影视资料中凝聚了关于该国家民族文化生活及历史等等知识，通过在文化教学中运用电影，可以让学生去模拟真实的场景，特别是电影中的情感感染力较强，观看者能跟随电影情节感受悲欢离合等情绪，便于学生对地域文化生活等的了解和学习，有利于学生对相关语言的运用，以此来不断提高自己的跨文化交际能力。

(三)自然融合多种介质

在文化教学的实施过程中，引入电影资源，使得图像、语音等信息传播介质得到了综合应用，具有其它媒体形式难以比拟的巨大信息量，促进了学生对电影资源中各种信息的收集和了解，以此不断提高了自身的听说等语言能力。［1］

二、电影资源在文化教学中的运用原则

(一)教师指导是关键

在新时期文化教学中引入电影资源的运用过程中，教师指导是关键，有效的指导可以提高教学的效果，具体的实施中，要求教师要精心设计教学内容。在熟悉影片的基础上对影片陈述的内容做到看懂看透，以便更好地进行指导。在电影资源的运用中，大部分学生只注重电影的情节，使得电影资源仅起到了娱乐作用，需要教师进行有效引导，使学生带着问题去观看，必要时需对一些内容反复播放等，在提高学生注意力方面可以增加适时的提问等。

(二)精看与泛看相结合

文化教学需要有目的性和针对性，对电影资源在其过程中的运用也是如此，翻看可以让学生了解汉语的交流背景，实现对影片的整体了解，精看针对的则是经认真挑选出的具有重要教育意义的电影资源，二者的有效结合才能在真正意义上促进学生对电影资源的高效运用。教师在课程的设置方面，应加大新词新句的再现率，可利用趣味的特技字幕增强学生对其的记忆，此为泛看;对一些重要知识片段，教师应指导学生反复朗读，做好拓展训练，最终达到强化记忆的目的，这是精看，为了真正意义上促进用汉语进行交流，应当在文化教学中有效结合精看和细看。［2］

三、加强电影资源在文化教学中运用的策略

(一)增强教学过程的针对性

在文化教学的开展过程中，影视资料的作用体现在两方面，首先是教学开展的地点，基于其原本存在大量的影视资料与该地的历史文化相关，学生有对此方面知识的了解需求，且这些场所都愿意播出这些资料，这样才能提高学生的实际学习;其次，现存影视资源中有相关历史文化的内容，就像《千古名楼——岳阳楼》、《颐和园》等，在具体的文化教学开展中对其进行播放，可以增强对历史遗迹的文化诠释，这种具有针对性的教学方式使学生在“实景”中感知古老的文化韵味，能深入了解其精髓。

实践教学材料的选取要有很强的针对性。在新时期的文化教学的开展过程中，为了提高学生学习的效率，在开展实践教学中应更多地“就地取材”，实现对具有地域文化特征和代表意义的地点进行学习了解，事实上，在教学中应当多运用这种实际存在的地点，以其来增强学生的参与感，进而实现对中国传统文化影响力的感知。虽然影视资料的实践教学中的作用比实际场景弱，但有利于展现历史文化的纵深感，使得文化变得“可追溯”，所以增强影视资料的针对性，对于学生语感的培养及相应的思维模式等方面有着重要的现实意义。［3］

(二)作业布置方面的开放性

将影视资料在文化教学中运用，应做好课后作业布置，进而形成对影视资料的拓展学习，例如对于我国传统乐器鼓的学习，可在教学中放映影片《十面埋伏》，重点引导学生观看和讨论盲舞女闻声击鼓的片段，讲授中国传统文化中的“鼓”及其所涉及到的文化，在课后，教师应当及时布置相关的作业，如让学生们到网上搜集鼓的相关乐器表演片段，如凤阳花鼓、京韵大鼓等的资料进行观看了解，使得后续的作业布置具有较大的开放性，学生自己发挥的空间也大。

教师也可让学生自己选题，注重对学生动手等能力方面的培养，比如有的学生在观看了影视作品《叶问》后，毅然将中华武术的发展作为讲授选题，在丰富自己对相关内容讲解的同时，不断增长了自己对中国文化的学习，通过影视作品的运用，帮助学生确立自己的关注点和兴趣点，不但完成了自己所选的课外作业，也提高了自己对中国文化的学习。［4］

结语

综上所述，基于当前形势下汉语学习的发展趋势，文化教学逐渐成为新时期主要教学内容，而影视资料对文化教学的辅助教学意义重大，其具有真实语境，可以帮助学生培养跨文化交际能力，也能通过丰富的表达手段和形式激发学生对汉语相关文化知识的学习热情与兴趣。在具体的文化教学实施中，应当结合精看与泛看，突出教学的重点，并注重教师的指导作用，积极带领学生从各个方面学习汉语文化及知识，并在后续教学中借助开放性的作业布置等来完善对学生的文化教学，促进对影视资源的有效利用。

［1］李玉英．青海多元文化作为电影资源的利用以及合作共享［J］．青海师范大学民族师范学院学报，2014(1):20 －23．

［2］邓敏，康璐．电影在文化教学中的作用——电影作为教学手段提高英语学习者的跨文化交际能力［J］．赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版，2011(4):231 －232．

［3］陈锦娟．原声电影——跨文化教学的有效途径［J］．赤峰学院学报:科学教育版，2011(5):142 －143．

［4］张飞祥．从电影《刮痧》看对外汉语教学中的文化教学［J］． 辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报)，2013(2):110 －111．