初中英语教学浅见

梁晓琴

【摘 要】英语作为一门国际化的语言，日渐受到各个国家教育界的重视。在我国顺应时代趋势普及英语教学的这些年里，学生们的英语学习一直都呈现良好的发展势头。然而，我们也不得不承认，在发展的同时也存在很多教学上需要改进的问题和不足。本篇文章即针对如何教好初中英语这门课程阐述本人的教学浅见。

【关键词】初中英语 教学浅见 音标 学习习惯 因材施教 单词 错题 艾宾浩斯

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.141

语言是人与人之间进行交流的主要媒介，也是人类文化丰富多彩的关键基础。英语作为全世界众多语言中通用性最强的一门语言，日渐成为世界各国人民生活中不可或缺的组成部分。近年来，我国在顺应时代潮流的趋势下一直非常重视英语的教学、不断努力改善学生们的英语学习环境，取得了有目共睹的成绩。然而，也暴露出了急功近利、应试色彩较浓、学生口语能力不强、英语中国化等等一些弊端和不足。初中时期是学生们系统接触和深入学习英语的关键时期，教师更加不能掉以轻心。本篇文章主要从重视音标的教学、努力培养学生正确的学习习惯以及践行因材施教的教学策略这三个方面阐述本人的初中英语教学浅见。

一、重视音标的教学

现阶段，大多数的英语教师都集中注意力于英语语法、英语阅读、英语写作等领域的教学工作，相对忽视了学生英语听力和口语能力的提升。其实，学生各个方面的英语能力之间是互相促进和辅助的关系，比如说学生的口语能力强了，他的语言能力就强了，做题的正确率也会得到相应的提升，因此学生英语能力的综合发展才是教师的教学目标。在提升学生口语和听力能力的教学中，我们必须首先重视音标的教学。我们之所以如此强调学生学习好音标的重要性，是基于现阶段学生们的学习现实。很多的学生在学习英语的过程中最害怕的就是记忆单词，他们在背诵单词的过程中叫苦连天。究其原因，除了因为学生们需要掌握的单词量较大这一客观现实，还因为很多学生不会读这个单词，因此在背诵单词的时候只好选择一个字母一个字母的记忆单词，显然是效率比较低下的记忆方式。音标是学生们正确掌握单词发音的关键，学生只有系统地学习过音标的相关知识，才能在记忆单词的过程中事半功倍、降低压力。小学时期，学生们可能学习过音标的知识，但是学生之间的音标能力是参差不齐的，因此我们有必要重新教授一遍音标知识。学生系统地掌握了音标知识，在接下来的记忆单词的过程中就可以轻松很多，因此音标的教学对于学生英语的长久学习是大有裨益的，应该得到我们教师的重视。

二、努力培养学生正确的学习习惯

英语是一门语言，它不同于数学、化学等一些对思维性要求较高的科目只掌握一些固定的公式就事半功倍。英语的学习是一个比较漫长的过程，学生英语能力的不断提升是需要充足的时间进行知识的积累的，即使学生一开始的语言基础不错，但是不坚持下去的话是会出现明显的滑坡和倒退的。因此，教师在教学的时候指导学生们逐步建立正确的学习习惯非常重要。习惯成自然，学生逐步养成的学习习惯自然而然会成为学生生活中的一部分。语言的学习习惯有很多，不同的学生可能适应不同的学习习惯，但是规律性的记忆单词和积累总结错题的习惯是适用于大多数学生的。1.规律性的记忆单词。记单词是很多初中生最讨厌的学习环节之一，不仅因为记单词的过程相对比较枯燥乏味，而且因为他们短时间内记住了单词并不能保证长期的记忆，因此经常需要反复地记忆。其实，学生的这种消极学习感受是可以避免的，关键是学生需要养成规律记忆单词的好习惯。如果学生一次记忆五十个单词，效率肯定不高，但是如果学生选择每次记忆五个单词，分十次记忆的话，效果可能就明显不一样了。每一个人一次的记忆能力都是有限的，因此将大量的单词一次记忆完整是不符合人类记忆特点的。其实，学生们并不需要每一次抽出大量的时间记忆单词，而是应该利用一些琐碎的时间小批次的记忆单词。我们要引导学生充分利用一些课下、睡前的琐碎时间记忆单词，养成正确的学习习惯。针对学生容易出现背了又忘的情况，我们就要督促学生根据艾宾浩斯记忆曲线的提示计划好单词的重复记忆，避免做无用功。2.积累总结错题。每一个学生在作答英语题目的过程中都会出现失误。有的学生做错了题目就将其抛之脑后、不加反省，有的学生认真分析自己出错的原因、受益匪浅。这也就是不同学生的英语成绩逐渐拉开差距的原因之一。每一个学生容易出错的地方都是不一样的，因此每一个人的错题其实都是个人的宝贵财富。学生在认真积累、总结和分析自己的错题之后，不仅能够发现自己学习上的漏洞、及时补充，而且还可以正确认识自己学习上诸如粗心大意等一些问题、在以后答题的时候更加谨慎和细心。很多学生在学习中显然没有意识到错题的价值，这个时候我们教师就应该积极督促、引导学生积累错题，认真总结。事实证明，养成积累总结错题的学生在每一次的考试过后总是得到了更多的经验教训，在同一个方面出错的概率也明显低一些。总之，好的习惯是学生们学习英语道路上最好的帮手之一，因而值得我们教师关注和探索。

三、践行因材施教的教学策略

因材施教的教学策略指的是教师根据每一个学生本身不同的特质有区别地进行教学，以引导学生发展各自的优势、规避各自的劣势的策略。正如世界上没有两片完全一样的树叶，每一个学生各自的学习优劣势也是不同的。教学实践中，我们发现有的学生在英语学习上更擅长阅读理解的作答、有的学生在记忆单词上很有自己的诀窍、还有的学生口语能力非常棒等等。我们教师的职责就是帮助学生更好地发展优势。因此，在遵循公平原则的前提下，我们可以适当在课堂上给不同的学生不同的机会展示自己、发展优势。学生的优势得到了教师的肯定以及进一步的发展，他们在以后的学习中自信心就会更强、学习的积极性也会不断提升。总之，因材施教的教学策略是古往今来众多教育工作者们都充分肯定的教学策略之一，我们教师在教学的时候要根据客观情况巧妙地加以应用。

综上所述，教师的教学职责是非常重大的，我们的教学质量和教学效率直接影响学生高中时期乃至大学时期的英语习得能力。因此，我们要不断反思自身教学的各个方面，不断总结、不断突破，切实努力给学生们创建一个良好的语言学习环境，帮助学生们实现英语写作、理解和口语能力的全面提升。