学习物理的兴趣培养之我见

王仲元

【摘 要】如何学好物理课，是初中学生有学习上面临的一大困惑，许多学生学习物理，感到束手无策，望而生叹。我认为学习物理的兴趣是学好物理的法宝，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能学好物理。

【关键词】初中物理 兴趣培养 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.077

如何培养学生学习物理的强烈愿望与浓厚兴趣就显得特别重要。在教学活动中，我从以下几个方面着手去激发和培养学生学习物理的兴趣，收到较好的效果。

一、重视起始教育，激发学习兴趣

新编物理教材设置了许多丰富的学习内容，特别是教材中的引言课的教学，应当是老师给学生的一份见面礼，是学生学习物理入门教育的第一步。是引起他们对物理学科的学习兴趣和学习积极性的关键，初二学生开绐学习物理时，都是怀着好奇心来听物理课的。那么怎样把学生这种好奇心转变成学习兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师应当引起重视的问题。在教学时，我结合教材中引言的内容，先后向学生提出熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？我们抛出去的物体为什么总是要落回地面？这样的问题，这些自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，在教学情景中，作为一个个疑问向学生提出来，这样就激发了学生的好奇心、求知欲。这样，使他们就想急于知道这是为什么？这样也就自然而然的激发起了学生的强烈学习物理的兴趣。

我们不难发现，新编教材内容非常贴近生活，身边的许许多多生活现象都与物理知识有关，我们教学时也就应当把学生的视野从身边引到课堂，让生活走进课堂、由书本知识引到自然现象，用实例引发知识，再反过来解释生活中的许多实际问题。这样既能使学生学起来得心应手，轻松自如，同时也无形中增强了学习物理的浓厚的兴趣。例如，在讲物态变化时，可先从雨、雾、雪、霜等自然现象着手引入，让同学们互相讨论交流“什么时候能见到这些自然现象？它们分别是什么形态？有什么特点？ 它们之间有什么区别和联系……”这样在团团的疑问之下，同学们肯定有话想说，有话可说，讨论热烈，求知欲旺盛，这正是培养学习物理兴趣的前奏。在教师的引领下，由总结上述问题的异同就进入物态变化的正题。此时同学们学起来就形象、具体多了。让同学们利用物态变化来解释常见的问题时，肯定是争先恐后，例子也是举不胜举。正是这种活跃的课堂气氛，也就促成了学生？学习兴趣的形成。

二、优化课堂情景 培养学习兴趣

要培养学生学习物理的兴趣，必须抓住课堂教学情景创设这个关健环节。物理教材写得生动有趣，图文并茂，联系实际，文字流畅，可读性强。且教材还设计了“动手动脑学物理”“想一想做一做”“想想与议议”等栏目。学生阅读起来就像小人书一样，感到新鲜、有趣。我们在课堂教学中，要充分利用教材这些特点，创设最佳教学情景。每讲授一节新课的之前，事先一定要作一番精心设计，如何导入？如何创设情景？如何提出问题？如何引导学生进行探究？都要设计好这些环节的教学情景，只有这样，使他们处在愉悦的情景中学习，在课堂上你才会把学生的心紧紧抓住。使他们处于欲罢不能的境地，使后面的教学进程都在你的驾驭之中，这对调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。在教材中还有许多科学家的故事，在课堂教学前，我们还要查阅资料，丰富内容，才能做到生动的讲述物理学家的“有趣故事”，这也是增强学生对物理学习兴趣的有效的方法。如：绘声绘色地描述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性；阿基米德在浴池里发现浮力；牛顿在苹果树下，观察苹果从树上吊下来了，发现了万有引力定律……等等。这些故事的讲解，使学生在情感描述中如同进入童话世界。这些都是培养学生学习物理兴趣的有效方法。

三、加强实验教学 发展学习兴趣

物理实验是物理教材中的重要内容，实验操作也是学生学习物理的主要手段，教材几乎每节都有配套的演示实验。此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验是物理课得天独厚的条件，引导学生进行观察、感知、思考、探索，通过学生这些动手、动脑的操作性的学习活动，来激发学生的学习兴趣。教学时还可以根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的演示实验，还可创造条件把一些演示实验安排为学生的操作性的实验，这样也能大大提高学生的学习兴趣。例如：让学生动手到教室外观察自然光通过透镜后会聚成焦点和通过三菱镜后形成的七色彩虹光带。学生经过亲自动手实验，使他们领略到五光十色的世界存在着很多的精彩的自然现象和物理现象。又例如在教学《浮力》一节时，可以安排两人一组操作性的实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空-G液。为了克服学生对浸没在液体里的物体，深度越深，受到浮力越大的错误认识。在课堂实验归纳后，提出如下疑问：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5米时，则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手操作实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。

这样通过从实验到课堂，不但发展和提高了学生学习物理的兴趣，活跃了学生思维，也帮助学生提高了分析解决问题的能力。