关于高中数学课程设计探讨

许文碧

【摘 要】高中数学是面向所有学生的教学，是联系以往学过的数学知识并将增进深度的教学，是带领学生们冲刺高考的教学。由此可见，高中数学教学的重要性。课程教学是高中数学教师们讲述数学知识最主要的方式，也是学生们掌握知识的最佳介质。高中数学课程的设计关乎于学生们学习兴趣的塑造、数学知识的掌握、学习能力的培养、数学思想的形成。总之，教师们要重视高中数学的课程设计。

【关键词】高中数学 重视 课程设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.054

作为数学教师，我们就要为工作负责，对学生尽责。在高中数学的教学方面，我们必须要打一场有准备的战斗。这个重要而又关键的准备过程就是教师们的课程设计。合理的课程设计会指导教师们在教学上做到有的放矢，能有效地分配课堂时间，能沉着冷静地应对课堂问题。就个人而言，我非常看重课程设计，充分、全面的课程设计会增加教师们教学的信心。根据多年的教学经验，我觉得高中数学的课程设计非一朝一夕就能完成，它需要教师们从六个方面进行分析、准备，从而完成合理而又全面的课程设计。

一、教学岗位分析

作为数学教师，我们首先要明确地知道学生、教师以及教学过程中出现的所有元素应当占据的位置。这就是教师们需要进行的教学岗位分析。随着课程新标准的提出，总结高考教学经验，相信教师们都非常重视学生们的位置，明确地将学生们定位在主要位置。教学的重要元素是教师和学生，既然学生们占据教学中的主导位置，那么教师们就应当站在辅助的位置。相辅相成是高中生与教师们关系的体现。除了教师与学生，教师们还应该明确课本、练习、考试、讲解等多种元素的地位。课本是教学与学习的主要来源，练习是巩固知识的主要手段，考试是检验教学成果、锻炼心理素质的合适标杆，讲解是回顾知识、联系知识的有效方案。总之，教师们需要全方面地考虑到教学过程中所出现的元素，并且进行分析，将这些元素合情合理地分配，为数学课程设计做好充分的准备。

二、教学价值分析

教学价值的分析能让教师们清楚地认识到各个章节的价值，能指导教师们合理地安排教学进度，完成教学大纲。作为高中数学教师，我能理解大多数教师的想法。由于高中教学时间的紧迫，教师们希望学生们能够有更多的时间复习，能有时间查漏补缺。因此，大多数教师会选择加快教学进度，压缩数学知识。我并不反对这样的教学想法，毕竟这是为学生们的学习做出的全面考虑。教师们要做到提高教学进度，压缩数学知识，就必须明确掌握教学价值。

三、教学调查

既然学生是教师们传递知识的直接对象，那么教学调查工作首先应从学生入手。或许有的教师会认为这项工作是可以避免的。毕竟高中生更有自制力，也更加成熟，他们懂得学习数学的重要性，他们会主动要求自己跟着教师的思维进行学习。的确，这是高中生的优点。但是，教学是长期的过程，需要教师和学生的共同参与。我们为高中生的优点而欣慰，但我们同样应为高中生们的教学而努力。希望教师们的课程能在抓住学生们眼球的前提下开展，这样能让学生们更加全神贯注地跟上教学节奏。教学调查主要针对的是全班学生，了解他们对教师教学的意见与建议，了解他们的理想教学方式，了解学生们的学习程度与个人差别。当然，教学调查工作还可以分群体调查。按照学生们的知识掌握程度或者能力程度进行调查，了解他们对课程教学的需求。除了向学生们调查，教师们还可以在教师团体或者竞争学校中进行调查，从而了解更多教师的课程教学，可以从中获取有用的信息。全面的调查能让教师在课程设计时考虑周全，顾及全体学生，使教学做到真正意义上的公平有效。

四、确定教学程度

通过教学岗位分析，教师们掌握了各种教学元素之间的关系；通过教学价值分析，教师们明确了教学内容的轻重缓急；通过教学调查，教师们收集了学生与教师的信息，更加了解学生们的概况，也更加熟知教学课程的发挥。当这些基础都奠定之后，教师们就要确定教学程度，为全班学生制定一个学习标准，尽量让学生们都能达到所要求的学习水平线。教学程度的确定既要考虑到外界环境的影响，又要顾全学生素质、教学内容等本身因素的局限。学校或者是高考要求的改变等外界因素都会影响教学程度。教师们需要时刻关注数学动态，使教学内容跟上实际要求，避免做些徒用功。教师们还应熟知学生们的情况与教学内容的难易程度，尽量减少这两者之间的冲突，尽量让学生们适应教学进度与内容。作为教师，我们要做到具体情况具体分析，要从学生实际水平、教学实际要求等方面确定教学程度，开展有效的课程。

五、课程结构设计

课程结构又称为课程模式，课程模式能够代表一位教师的风格，也是学生们跟进教学的直接线索。由于学生们的情况不同，又根据教师们的个人经验与倾向，教师们在课程模式方面都保持着独有的风味。在教学工作中，教师们要做好课程结构的设计，也就是一堂数学课所涵盖的方方面面。例如有的教师按照问题、解析、举例、练习这四个简单的结构进行教学。通过数学问题引发学生们的思考，然后带领学生们进行理解分析。在此基础上再为学生们举例，让学生们熟知理解与分析过程，最后就是让学生们练习，从而巩固所有知识与方法。这是最简单的数学课程模式，也是为大多数教师与学生熟知的。但是这样的课程模式似乎不足以吸引学生，也不能完全符合数学课程内容。目前，数学学习已经与实际开始接轨，课本中出现更多的数学课题研究，这种新内容的出现需要教师们及时调整课程模式。课程结构的设计就是课程的大概，构建好一个完善的框架会为课程设计指引正确的方向。

六、丰富、实施与控制

经过分析与调查，教师们已经制定了一个大概的课程设计，在实际教学时需要教师们将课程不断地丰富。根据课程结构的设计，教师们需要为课程增添内容、活动或者是实际生活中的例子。这个不断丰富的过程才会将课程全面地呈现在学生们面前，才能是一个完善的实施过程。实践出真知，提醒教师们要发现自己课程中的问题，改正不对的地方，完善不全面的地方，尽量让课程满足学生，符合教学。数学课程有了教师们的丰富才会更加精彩，有了实施才能见到实效，有了控制才不会偏离正确的航道。

只有教师才懂得实际教学过程的艰辛，只有教师才懂得课程实施的不易。简单的四十分钟，传递的是数学知识与思想，聚集的确是教师们的精力与心血。希望我们精心设计的课程能让学生们学得开心，建立信心，拥有继续学习的恒心。