春风化雨

周路生

在谈班主任工作之前，想先说说我初中的班主任，我初中的班主任是一个非常和蔼的老师，她似乎很明白我们所想，但很少给我们讲什么大道理。每当我们烦躁不安时，她会用她那具有独特魅力的笑容安抚我们；每当我们心灰意冷时，她会用她那双温暖的手拍拍我们的肩或我们的头；每当我们骄傲时，她会用短小的故事或警句名言幽我们一默……可以这么说，我们都很敬重她，跟她相处没有距离感，所以我们之间的相处总会很融洽。以前年纪小，不知她的魅力为何如此大，而今，身为班主任的我，明白了她的绝招就是“用心关爱”，她的工作方式就是“以情动人”。也许是深受她影响的缘故，在担任班主任这些年里，我一直努力向她学习，用爱感化学生，用情打动学生，争做学生朋友式的班主任。

所以在工作中我对自己提出了如下要求：

一、努力使自己微笑

原本我对微笑并不在意，做事有些随心所欲，脸上也是尽显心情的好坏，可是学生的一篇观察日记《寻找老师的微笑》却让我重视了它。我记得这位学生的那一段话：“我们都觉得周老师的笑很重要，他的笑我们倍感亲切，他的笑让我们精神振作，他的笑能让我们认真听课，他的笑能让我们不再淘气……好渴望老师的笑能回来。”我看了很感动，既记下了也努力去做了，从跟学生的实际交往中，确实让我感觉到微笑能拉近师生的距离。

二、努力做到冷静

作为老师，我们的言行举止都会深深地烙在学生心里。当学生犯错误时，我们确实可以用严厉的口吻去批评他，学生也会害怕。可是学生的“怕”并不是“服”，很大可能会恶化师生关系。所以面对学生，即使再调皮捣蛋的学生，我都尽可能心平气和的与他们交谈，尽量避免用责问的语气，先倾听他的所想，再指出他们的不足并教给他们处理问题的方法。我记得2000级有个姓王的学生，其实这学生并不坏，只是喜欢口出狂言，很喜欢说“单打”“群挑”的话，事实上他从未有行动。可有一次，当我又听学生说他凶巴巴地对他人“语言开战”时，我很生气，于是我就将他叫到办公室狠狠地训了一顿，根本就不给他说话的机会。自那以后，他确实变乖了许多，但也沉默了许多，后来听他邻居告诉我，他生活在单亲家庭里，而且村里人说这些话是一种习惯。当时自己就觉得很内疚。虽说后来跟他谈心，我却发现他不再愿意与我交流，我的冲动，我的急躁，我的严厉确实伤害了他，试想想，假如当时我不这么严厉批评他，让他先说说自己的想法，也许就不会伤害他，或许还能引导他走好成长之路。所以在后来的班主任工作中，处理学生纠纷或不如意事件之时我都会让自己先冷静。想好了才处理，说真的，温和型的教育，最实在的就是不会吓跑学生，也不会拉远师生间的距离，而且能听到他们奇特而又稚嫩的想法。

三、努力做到有耐心

任何工作都不可能有一劳永逸之效，班主任的工作更是如此。学生年少、好动、自律性差等特点，会让他们一而再再而三的违反纪律，作为班主任，该如何处理呢？首先我们可以通过分析得出：这类学生毕竟是少数，而且教育是一个过程，不可能立竿见影，这样就可以保持平和心态去处理事情；其次我们可以让犯错违纪的他们参与分析他们这样做的后果；第三，让他们提出改进方案；第四，有足够的耐心等待他们进步。就拿我现在班级有个姓罗的学生来说吧，他是个自制力很差的学生，无论在宿舍还是班上，他尽现“脱口秀”，从不放过一次自习课，也因如此，同学们比较厌烦他，他成绩在段考时由班上的前茅落到了中下，我找他时我没有过多问他，只让他谈谈自己的想法，询问怎样帮他才有可能改，他向我提出了他认为可行的方法，而且也告诉我会有一个过程，希望我能支持他，帮助他。我照他方法做了，而且也在他改进的过程中给他支持，每每重犯时，我与他共同讨论，告诉他的进步，也向他明确还需努力的方向，并表示自己会尽全力支持他改好，现在他闲话少了，课堂上发言倒是多了，而且成绩也有明显进步，这是令人高兴的事。可见，耐心在教育中真的很重要。

总之，我觉得作为班主任确实应该多亲近学生，做学生的朋友。当他们能把自己当朋友时，做他们的思想工作就容易多了。如果思想工作做通了，其他问题也会迎刃而解的。而且我们这样教育学生还有一个作用就是：我们实实在在的宽容，实实在在的和气，实实在在的冷静，实实在在的耐心，都会潜移默化地打动学生、感染学生，成为学生学习的“范本”。

春风化雨，润物无声。我们的用心关爱，我们的以情动人，会让我们的班级工作在温暖的氛围中收获整个春天。endprint