写好对话有技巧

李尽九

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“我很高兴。”椅子开始说起话来，“因为小意达又回来了。”

“你说什么？”直树心里直纳闷。

“我说意达呀。昨天，昨天的昨天，我等着意达来。可是你偏偏把回来的意达给带走了。我心里明白，意达会马上回来的。”

“你说什么？我一点也不懂。”直树越发着急起来，“我先把话说明白。意达，就是勇子，她是我的妹妹！我们是前几天从东京来到花浦镇的。我妈妈回来后，我们立刻就回东京去。”

“你说妈妈？”椅子不解地问，“意达的妈妈死了。是意达和爷爷在这里住着来的。”

“喂，我说，你是不是搞错了？你说的意达是另外一个孩子，不是我们的勇子，这是两个人！”

“不，不会搞错的。那个孩子就是我等着的意达。她曾经回来过，只说声‘我回来了，就进了屋。可不像你那样，打开了门，心里却七上八下的，像个馋（chán）嘴猫，东闻闻西看看。她没问什么‘你好，而是说‘我回来了就进了屋。她像往常一样拿出黄色木碗过家家玩儿，把淡红色的花瓣放到碗里，说，‘这是面条，快吃吧！玩得和昨天一样。不是外人的孩子，是我家的孩子！”

“不对，不对！”直树叫了起来。他想应该用什么话来教训一下这个蛮不讲理的椅子呢？他搜肠刮肚地想，也找不出适当的话，气得简直要哭。

“好吧，就算你说得对。那为什么我说回去，她就让我背走呢？我是勇子的哥哥。勇子是我的妹妹。从生下来那天就是这样。”

椅子咯噔咯噔走起来：“意达有个哥哥我还是第一次听说。这么说，你也是这家的孩子？”

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松谷美代子（1926-）是日本当代儿童文学史上一位成绩卓著的重要女作家。她生于东京，毕业于东洋高等女子学校，尊坪田让治为师。1947年，她出版了作品集《变为贝壳的孩子》，1951年，获得了儿童文学新秀奖，1960年，她的《龙子太郎》获讲谈社儿童文学新人奖。后又因描写反对原子战争的童话《两个意达》荣获为“国际儿童年”而设立的“特别安徒生奖”。她是日本获儿童文学奖最多的女作家之一。

细心的同学可能会发现，许多精彩的故事，都有生动的对话描写。缺少对话的故事，很难吸引大家的眼球。尤其是编写影视剧本，更离不开大量的台词（表演角色的话语）。那么，我们如何把人物对话写清楚、写精彩呢？

运用多种形式写对话

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同学们平时写对话，往往只有一种形式——提示语在前，说的话在后，显得单调乏味。何不采用多种形式呢？上文精彩片段中，就运用了几种形式：一是“提示语+说话内容”。如最后一个自然段椅子的话语，提示语在前，说话内容在后，这是同学们最拿手的写法。二是“说话内容+提示语”。如例文第2小节，就是这样的形式。三是“说话内容+提示语+说话内容”。片段中1、4、5自然段都是这种形式。四是只有说话语，省略提示语。如上文中6、7、9小节就运用了这种形式。当然，也有的文章采用了提示语和说话语各自成段的形式。多种形式的写法，不仅推动了故事情节的发展，也让读者读来起伏有致，而不至于枯燥厌烦。

把精彩写在提示语中

许多同学在写提示语时，只会“你说”、“我说”、“他说”、“xx说”，等等，缺少细节描写。其实，写对话时可以借助人物的动作、神态、心理活动来加强语气，增强对话的表现力。同学们不妨在上述精彩片段中找找提示语中藏了些什么？如“开始说起话来”、“心里直纳闷”、“越发着急起来”、“不解地问”、“叫了起来”、“气得简直要哭”、“咯噔咯噔走起来”，等等，把人物的性格和内心很好地写了出来，使人读来如闻其声、如见其人。

描写对话要突出人物的个性特点

同学们在描写时，一些可有可无的对话不要写，一定要写那些能推动故事情节和突出人物形象的对话。描写对话要符合人物的身份和性格特点。如上文的对话中，我们很容易就能读出椅子的沉稳，如同一位忠实的老人在娓（wěi）娓而谈，而直树的性格率直、急躁，符合孩子的身份特点。另外，写对话尽量运用口语，简洁明了。《两个意达》又译作《两个伊达》，讲述了一个关于一把椅子的“等待”与“破灭”的悲剧。这把有生命的小椅子，不但坚信它的小主人意达总有一天会回来，还固执地认为她“昨天”才刚刚离去，可这一等，椅子就在暗无天日的废墟（xū）里孤独地等了20多年——就在这个“昨天”，一颗原子弹被扔在了广岛的上空，几十万个人在一瞬间就变成了冤魂。这部出版于1969年的幻想小说，被称为是“一部向孩子们世代传述原子弹悲剧的古典名作”。