大学生时间管理倾向与职业成熟度的关系研究

吴文春，蔡燕丹

（韩山师范学院教育学系，广东潮州 521041）

大学生时间管理倾向与职业成熟度的关系研究

吴文春，蔡燕丹

（韩山师范学院教育学系，广东潮州 521041）

采用青少年时间管理倾向量表和大学生职业成熟度量表对347名大学本科生进行调查，以探究其时间管理倾向与职业成熟度的关系。结果表明：不同性别的大学生在职业成熟度的总得分以及职业目标、职业价值维度上得分差异显著，男生高于女生；文理科学生在职业自信维度上得分差异显著，文科生高于理科生；不同年级大学生在职业价值维度上存在显著差异；大学生时间管理倾向与职业成熟度总得分存在显著相关。回归分析表明，时间价值感和时间监控观可较好地解释职业成熟度。大学生时间管理倾向与职业成熟度关系密切，且时间管理倾向是职业成熟度的有效预测因素。建议大学生应对时间进行合理规划和管理，以提升自身的职业心理发展水平。

大学生；时间管理倾向；职业成熟度

一、引言

心理学界对时间心理学的研究早在1816年就开始了，“人差方程式”的提出开创了现代反应时研究的先河，同时标志着有关时间心理研究的开端。而Britton和Macan等人对时间管理的心理和与之相关的行为探讨则开创了心理学家对时间管理进行研究的先例。Britton和Glynn认为，从信息加工角度来看，时间管理是心理管理的一个重要组成部分；他们还把人的时间管理与计算机操作系统进行类比，并在此基础上构建了时间管理的理论模型，该模型把时间管理分为宏观、中间和微观三个层次的成分。[1]不过，我国学者对时间心理学进行实证的研究起步较晚，开始于20世纪70年代。但直至20世纪90年代，国内心理学界在时间心理学的研究取向上才基本达成一致，开始从单一的认知取向转向带有人格倾向研究的综合主义道路。[2]

时间管理倾向是由黄希庭和张志杰最先提出并作出比较明确界定的一个概念。他们认为，“时间管理倾向是个体在对待时间功能和价值上，在运用时间方式上所表现出的心理和行为特征，是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征。”[3]338-343在编制了专门针对青少年群体的时间管理倾向量表的基础上，他们提出了相应的三维理论模型。该模型从时间管理的整个过程这一角度，把时间管理倾向划分为3个并列的维度，即时间价值感、时间监控观和时间效能感。他们还指出，“时间价值感是指个体对时间的功能和价值的一种稳定的态度和观念，是个体时间管理的前提和基础；时间监控观是个体利用和运筹时间的主体观念和能力，它是通过一系列外显的行为活动来体现；时间效能感指个体对自己利用和运筹时间的主观信念和预期，反映了个体对时间管理所具有的信心以及对时间管理行为能力的估计，它是制约个体进行时间监控的一个重要的因素”[3]338-343。

此后，其他心理学研究者对时间管理倾向及其与其它心理变量之间的关系进行较为深入的探讨。有研究表明，“时间管理倾向各维度与主观幸福感中的积极情绪之间存在显著正相关，与消极情绪之间存在显著负相关”[4]649-653，此外，时间监控观和时间效能感对大学生的主观幸福感具有显著的正向预测作用，时间效能感能显著地正向预测大学生的积极情感和情感平衡，同时也能显著地负向预测其消极情感和行为；[5]也有研究表明，企业员工时间管理倾向与心理健康各因子之间存在显著的负相关。[6]此外，还有研究表明，时间管理倾向对中学生的学业成绩和大学生的学习满意度有显著的预测作用，[4]649-653且与自我价值感[7-8]和自信心[9-10]有显著正相关。但目前为止国内几乎没有研究直接探讨时间管理倾向与职业成熟度两者的关系。而职业成熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度。笔者以为，大学生处于职业发展的一个特殊阶段，职业成熟度是评价其职业心理发展水平的一把标尺。对于即将进入职场的大学生来说，职业目标是大学阶段的重要甚至终极目标，职业成熟度的发展在较大程度上影响他们的择业与就业。前文已述及，黄希庭等人认为，“时间管理倾向是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征；对待时间的态度及其价值观念会促使个体朝着一定的目标行动”[3]338-342。因此，笔者以为，大学生对待时间的态度和价值观念、时间管理倾向水平的高低，有可能对其朝向职业目标的行动力产生影响，从而影响其职业成熟度。综上所述，本文提出如下假设：大学生时间管理倾向与职业成熟度关系密切，时间管理倾向应该对职业成熟度有较好的预测作用。

二、方法

（一）被试

本研究对全国各地全日制本科生进行抽样调查，随机选取了大一至大四的学生共375名作为研究对象，有效被试347名。其中男生102人，占总数的29%，女生245人，占总数的71%；一年级95人，二年级104人，三年76人，四年级72人；理科生207人，占总数的60%，文科生140人，占总数的40%。

（二）测量工具

1．青少年时间管理倾向量表

采用黄希庭等人编制的青少年时间管理倾向量表（ATMD），共44道题，采用5级评分。[3]338-342该量表包括时间价值感、时间监控观和时间效能感3个维度，三个维度的题目数分别为10、24、10。该量表按照1～5点等级计分，得分越高就表明个体的时间管理倾向水平也越高。量表各维度的内部一致性α系数在0.62～0.81之间，重测信度系数在0.71～0.85之间。[3]338-342研究表明，该量表具有较好的信度和效度。

2．大学生职业成熟度量表

采用张智勇的大学生职业成熟度量表（VMS）。[11]该问卷以韩国职业成熟度结构作为基础，针对中国大学生群体进行修订。正式问卷采用5级评分，34个项目，构成了职业成熟度的六个因素，即职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照。量表的内部一致性α系数为0.8691，分半信度为0.8961。该量表还考查了效标关联效度，分别以自尊、控制源、幸福感指数为指标，职业成熟度与这些指标的相关均达到了显著水平（p＜0.01）。

（三）施测程序

本研究采用无记名的方式进行调查研究，通过发放纸质问卷与网上问卷两种方式收集数据资料。被试来自广东、广西、陕西、上海、湖南等地方20多所高校本科大学生（艺术生与体育生除外）。所收集到的数据用SPSS16.0软件进行统计处理。

三、结果

（一）大学生时间管理倾向和职业成熟度的性别差异

独立样本t检验（见表1）发现：性别在时间管理倾向的各维度不存在显著差异，职业自信、职业自主、职业参照、亲友依赖也不存在显著差异。而在职业成熟度总得分维度上，男生显著高于女生（p=0.01）；职业目标维度得分上男生显著高于女生（p=0.002）；职业价值维度得分上男生显著高于女生（p=0.000）。

表1 时间管理倾向与职业成熟度总分及各维度得分的性别差异比较（M±SD）

（二）文理科大学生时间管理倾向和职业成熟度各维度的差异比较

对文理科大学生时间管理倾向和职业成熟度总分及各维度进行独立样本t检验，结果发现，除了职业自信维度外，不同专业学生在各维度上的差异不显著。文理科学生在职业自信维度上，文科生显著高于理科生（t=2.360，p=0.019）。

（三）不同年级大学生职业成熟度各维度的差异比较

单因素方差分析结果（见表2）显示，职业成熟度的职业价值维度上，不同年级大学生之间存在着显著差异（p=0.031）。进一步多重比较发现，大四学生的职业价值得分显著高于大二（p=0.006）和大三学生（p=0.014）。

表2 不同年级大学生职业成熟度各维度单因素方差分析结果

（四）大学生时间管理倾向与职业成熟度的相关分析

对大学生时间管理倾向与职业成熟度进行相关分析，结果发现（见表3）：职业成熟度总得分与时间管理倾向的各维度及总得分均存在显著相关关系；职业目标、职业自主、职业参照与时间管理倾向各维度存在显著的正相关；职业价值与时间管理倾向中的时间监控观维度存在显著的正相关；其它各个维度之间无显著相关。

表3 大学生时间管理倾向与职业成熟度的相关分析（r值）

（五）时间管理倾向对职业成熟度的回归分析

以时间管理倾向总得分作为自变量，以职业成熟度为因变量进行回归分析，结果（见表4）表明，大学生时间管理倾向对其职业成熟度具有显著预测作用。进一步以时间管理倾向各个维度作为自变量进行多元逐步回归分析，结果发现，时间价值感与时间监控观两个维度进入回归方程。这表明，预测变量时间价值感与时间监控观可以较好地预测因变量职业成熟度。

表4 时间管理倾向对职业成熟度的回归分析

四、讨论与建议

（一）不同性别大学生在时间管理倾向和职业成熟度上的差异分析

大学生的时间管理倾向总得分以及各维度得分不存在显著的性别差异。职业成熟度总得分、职业目标、职业价值存在显著的性别差异，且男生高于女生。这一结果与国内多数研究结果[12-14]一致。但Patton和Creed的研究认为，女性相较男性有较高的职业成熟度，女性也可以很好地认知到更多角色冲突与职业发展障碍，与男性相比女性也表现出更多的职业规划性。[15]笔者以为，这种不一致的结果很可能与我国的传统文化和学校的教育特点有关。在目前的社会文化背景下，男主外女主内的观点仍为主流思想，这在一定程度上使得大学男生的职业目标相对更明确、职业价值感更强，因此，其职业成熟度高于女生。

（二）不同专业大学生时间管理倾向和职业成熟度各维度的差异

本研究结果显示，除职业自信外，大学生在时间管理倾向和职业成熟度各维度上均无显著的专业差异。文科生的职业自信得分显著高于理科生。

这与相关研究结果趋于一致。谢雅萍、周芳的研究发现，在职业自信方面文科类毕业生得分更高。她们认为，这可能是不同专业的特殊背景所致，理工科毕业生逻辑思维更强，职业决策中容易做出更理性的分析、判断和推理，而文科类的毕业生形象思维比较强，他们具有更高的职业自信，并会做出更多的职业投入。同时，该研究发现，不同专业的职业成熟度差异显著，其中理科类的毕业生群体职业成熟度得分最高，其他文科类毕业生得分最低。[16]而在本研究中，不同专业的大学生在时间管理倾向与职业成熟度的其它维度上没有显著差异，这可能与调查对象有关系。一方面，本研究选取不同专业的学生，其中部分专业属于社会科学和中间学科，文理区分度不高。另一方面，文理科学生的比例也有一定的差异，可能影响了研究结果。

（三）大学生时间管理倾向和职业成熟度各维度的年级差异分析

本研究发现，大学生的时间管理倾向及其各个维度在性别、年级上均无显著性差异。这一结论与国内学者的相关研究[17]结论是一致的；在职业成熟度量表上，不同年级大学生只在职业价值维度上存在显著的差异。进一步多重比较发现，大四学生得分显著高于大二和大三学生。这与熊红星的研究结果基本一致，他的研究结果表明，大学生在职业价值维度上存在年级差异且随着年级的增加而增加。笔者以为，职业价值是影响职业目标选择的因素。不同年级的学生选择职业所考虑的因素不一样。随着社会实践的增加，专业知识的提升，毕业生的职业目标更加明确，其选择更加理性，因此大四学生的职业价值得分显著高于大二和大三学生。

（四）大学生时间管理倾向与职业成熟度的相关分析

大学生的时间管理倾向与职业成熟度存在显著的正相关关系。回归分析表明，其中，自变量为时间价值感与时间监控观回归方程更具预测作用，对职业成熟度具有较好的预测作用。这一结果验证了本研究的假设，且与已有相关研究[18]结果有一致之处。

笔者以为，时间管理倾向反映了个体较为稳定的人格特征，它促使个体朝着一定的目标行动。而职业目标是大学生在求学过程中的重要目标，因而时间管理倾向影响着大学生朝向职业目标的行动力，也进一步影响大学生的职业成熟度。所以大学生的时间管理倾向与职业成熟度有着显著的正相关，而且，时间管理倾向对大学生的职业成熟度有显著的预测作用，时间管理倾向得分的高低可以预测职业成熟度的高低。

（五）对策与建议

结合本研究的结果，笔者以为，高校老师和相关管理部门在对大学生的职业发展与生涯规划提供指导和帮助的过程中，应重视大学生时间管理能力的训练和培养，从而切实提高大学生的职业成熟度水平。

首先，应重视大一学生的学业规划。对于刚进入大学的新生来说，他们摆脱了高中阶段沉重的学习和考试压力，对大学生活充满期待和梦想。他们站在人生的一个新起点上，对大学里的一切充满好奇，同时，又在不同程度上对大学的环境尤其是学业感到迷茫。古人云“凡事预则立，不预则废”。为此，班主任老师和学生管理人员应在大学生入学教育的过程中及之后的一段时间内有意识地指导他们做好大学阶段的学业规划，要求他们对大学四年做出较为清晰的学习计划和安排，尽量明确各个阶段需完成的任务和学业目标，以提高学习的效率，减少课余时间的浪费。

其次，让学生充分认识到时间的价值。众所周知，时间是最宝贵、最稀缺但又最公平的资源，它具有不可逆性，也不能储存；且时间的价值又是一种抽象的信念范畴，也是个体时间管理的基础和前提。而大学生活的一个重要特点是学生可以自由支配的课余时间较多。要想让学生更好地体会到“时间就是金钱，时间就是生命”的含义，需要增强学生的时间紧迫感。为此，我们可以给他们进行时间管理团体辅导，让他们参与具体的时间管理游戏、竞赛，或模拟一些紧急事件场景，然后要求学生进入情境进行角色扮演，让其体验那种争分夺秒的心理感受并用语言表述出来，讲给参与游戏或模拟训练的其他同学听。已有研究指出这是一种有效提高团体成员的时间管理倾向的方法[19]。

最后，提高大学生对时间的计划和监控能力。据了解，现在的大学生有很多也处于忙碌之中，但有不少是盲目地忙碌，忙而无果；也有不少学生能对自己的时间进行安排和计划，但因安排不合理，仍存在安排过紧而无法执行或过松而浪费时间的现象。针对这些情况，我们应该对大学生的时间安排进行指导，教给他们一些具体的策略。如：合理分配好学生工作、社团活动和专业学习的时间比例；根据自身情况确定单位时间内要完成的任务；明确自己的最佳效率时间段。长此以往，学生的时间监控能力可以在较大程度上得到提升。

[1]BRITTON B K,GLYNN S M.Mental management and cre⁃ativity:A cognitive model of time management for intellec⁃tual productivity[M]//GLOVER J A,RONNING R R,REYN⁃OLDS C R.Handbook of Creativity.New York:Plenum Press,1989:429-440.

[2]唐海波，徐慧．时间管理倾向研究回顾与展望[J]．中国临床心理学杂志，2010，18（2）：262-263．

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[5]范翠英，孙晓军，刘华山．大学生的时间管理倾向与主观幸福感．心理发展与教育[J]．2012（1）：99-104．

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[19]丁红燕．大学生时间管理倾向的干预研究[D]．武汉：华中师范大学，2007．

A Research on the Relationship of College Students’Time Management Disposition and Career Maturity

WU Wen-chun,CAI Yan-dan
（Department of Education,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

Using the Time Management Disposition Scale and the Career Maturity Inventory,the re⁃search explored the relation of college students'time management disposition and the career maturity by inves⁃tigating 347 college students.The results showed:There are significant differences on the total score of career maturity,the score of career goals and professional values of college students of different gender.Boys scored higher than girls.College students of liberal arts scored higher than students of sciences on the dimension of ca⁃reer self-confidence.On the dimension of career value,there are significant differences among students of dif⁃ferent grades.The scores between time management disposition and career maturity are significantly related. The stepwise regression showed that time management disposition has certain prediction.Conclusion:There is close relation ship between college students'time management disposition and career maturity,and time man⁃agement disposition could predicate their career maturity well.Suggestion:College students should make rea⁃sonable planning and management for the time,in order to enhance their own psychological level of career de⁃velopment.

college students；time management disposition；career maturity

B849

A

1007-6883（2014）04-0085-06

责任编辑 温优华

2013-11-18

吴文春（1976-），男，江西永丰人，韩山师范学院教育学系副教授，心理学硕士。