如何搞好数学课堂教学

胡爽

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0195-01

笔者看过这么一则新闻："教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：

1.培养学生乐于创新的意识

所谓创新意识就是指积极探索问题寻求答案的心理愿望。它是一切科学创造的源泉，正因为有了它，我们的生活才会不断提高，科学技术才会越来越进步。所以只要唤起了学生创新的意识，使他们去创新，就会取得一个个成功，进而更增加继续努力的动力。那么怎样培养学生的创新意识呢？

1.1 抓住学生的好奇心，以此为契机，培养学生的创新意识。小学生因为年龄的原因，就像一张白纸，纯洁无瑕，但是他们对什么都永远充满了好奇，无论看到什么，都想看一看，努力弄明白事情的来龙去脉。因此，数学教师就应该积极抓住学生的这一特点，细心呵护学生的好奇心，利用行之有效的引导，使他们在自然而然的状态下，涌起积极探索问题答案的浪花。

1.2 为培养学生创新意识创设宽松有力的环境。任何事情都需要一个合适的环境才能顺利地进行，就像庄稼需要肥沃的土地一样，没有合适的环境，空谈培养学生的创新能力就是纸上谈兵，没有任何意义。所以，为学生建立一个民主平等、宽松和谐、敢想善思的学习氛围，是培养学生强烈创新愿望的重要基础。数学教学应该时刻牢记教学氛围，始终围绕培养学生的创新能力服务。

2.运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。

3.开放教学环境，创设民主氛围，真正使学生成为学习的主人

教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息，为开展主动的探究活动打下良好的基础。

3.1 学生主体地位的确立与教师角色的转变。如有理数的乘法法则的教学，教师可只提供教学实例，给出几组不同情况的教学模型，让学生发现并归纳出有理数乘法法则。这种让学生在探索过程中亲自尝试、体验成功中获得的知识，更有利于其本身素质的提高。

3.2 让学生走上讲台。在教学中，教师要适当放开手脚，对于适合自学的教学内容要去安排好预习，利用课余时间组织组员进行讨论。课上派一名代表上讲台讲解，学生站在学生的角度和知识基础上的理解的问题更容易被学生接受。

4.实现学生互相评论，让学生建立数学知识宝库

教师为了全方位了解学生的学习情况，更好地激励学生自觉参与自主学习，必然要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可通过多种形式实现自我评价。例如建立自己的"成长记录"来自我评价，收录诸如"自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的记录、最满意的作业"等内容，保证学生之间能够互相评论。这样，能有助于学生反思，认清数学学习的缺陷并不断改正，从而感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。

5.培养良好的学习习惯。提高学生自主学习质量

作为人的终身学习和发展起点的小学阶段，培养他们良好的学习习惯对提高自主学习能力大有裨益。因此，在教学中应注意引导学生养成良好的学习习惯：

5.1 ）教会学生学会讲习书。目的是培养学生自学的能力，使学生养成读书和思考问题的习惯。首先要诱发学生"读"的欲望，激发学生读书的热情。其次，在具体指导读书时应要求学生做到边读边想、边读边记、边读边说。

5.2 教学生学会观察比较。观察是学生认识事物、获取知识的重要途径。在指导学生进行观察时应要求学生做到有明确的目标，按一定的顺序观察，把观察与思维想象结合起来，同时通过比较，提高观察的效果。

5.3 教学生学会操作，数学知识的一个最著特点是严密的逻辑性和高度的抽象性，这就要求我们在教学中必须加强学生动手操作能力的培养。指导学生学会操作，首先要求操作要围绕教学同标进行。其次要指导操作过程，明确程序，再次要求操作要用观察、思维、语言表达有机结合，这样才能促进感知转化为内部的智力活动，更好地理解知识的含义。

5.4 教会学生归纳总结。学法指导早已被大家高度重视，"授人以渔"成为教学改革的主旋律，学生要真正理解以至运用一定的方法，必须学会归纳学法。让学生归纳总结，以提高学生全面的数学素质。

总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。