在作文教学中培养学生自主学习能力的尝试

马秋

让学生当写作的主人，首先得培养学生的自信力。长时间以来，许多学生在作文中一直培养着他信力——相信网络，一写作文就上网查、抄；相信《优秀作文选》，读《优秀作文选》，不是学方法，而是照搬照抄——完全是“拿来主义”。

再不就是被污染了的作文，一写教师就白发，无论多大年龄；一写秋天就大雁，无论什么地方——不用观察，不用思考，常规，模式。

面对这种现状，让学生做写作的主人，首先要让学生相信自己，培养学生的自信力，相信自己的眼睛，培养学生观察生活的能力，热爱自己的生活，培养书写生活的热情，相信自己的大脑，培养学生感悟生活的智慧，抒发真情实感的激情。换言之，在作文中自主的真谛就是一个字——真。即陶行知说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

在教学中我用三种方法教学生写真，培养学生自主：

第一，“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗。”——单元作文

杨万里有诗云“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。意思是说闭起门来寻觅词句，不是作诗的好方法，旅行在山河之上，你自会找到真正的诗。扩而言之，只有通过实践，方能认识事物的特点，认识事物的美。

单元作文一般会较难写，学生会觉得比其他形式的作文离生活远些，一般教师是讲完单元课文（即单元阅读）后，再布置单元作文。我是先布置单元作文让学生准备一段时间，等到单元阅读教学结束后再写作。在这段时间里，学生会有充足的时间观察生活，积累生活，又能通过单元阅读教学教学生写作方法。课内给基础，给方法，培养兴趣；课外观察生活，扩大视野，提高积累生活的能力，提高实践的能力。

例如长春版七年（上）第三单元作文是“认识自己，认识别人”。我先布置了单元作文，之后讲单元课文《清贫》、《老山界》、《木兰诗》。一个学生问可不可以不写老师同学，写他和姥爷看到的一个矿工，因为他和姥爷看过他之后就再也忘不掉他。看到孩子如此真切，我同意了。下面就是他的作文：

零下一度

七年三班闫思齐

暑假，去姥爷家闲耍了几日。闲来无趣，姥爷便想带我去矿上看看。

几十位矿工做着自己的工作，我从未想到，他们竟然如此地有秩序。这不仅让我想到了一盘棋，他们在棋盘上旋动着，但因为只有黑白两色所以它们更显朴实，平凡。这里的人眉毛都很重，又不多言语，偶尔间，金属的碰击声打破了人们的沉默：

“拿两瓶润滑油。”

“嗯。”

接着，又陷入了无声。矿工们的胸膛似乎被夏日的炎气所压，连呼吸声都没有，但面对眼前的机械运动，我总感到是在有一股精神上的力量来推动他们。

工人们的岁数有老有小，最小的不过二十几岁，但他们却都被称作“男人”。笔直的肩甲线在上身划过，尤如银白的星河，将手臂分成了俩个结实的棒子，仅一个人就足以扛起两根干木头。宽大的后背部不停地有水珠出现，黝黑的皮肤让人看了都觉得热。两只脚牢牢地踩在地上，不会有一丝挪动。

“额——嗤——”

一股巨响冲破了苍穹，光线还没来得及照穿坚实的理石，寒气源源不断地从地底冒出，吸了一口气凉气后，刹时凉了许多，气温似乎降到了18摄氏度。

走出了矿工脸上泛过惨淡的白光，锐利的双眼看着那轮火红的太阳，他们的眼瞳里却找不到太阳，只有一层雾气，一张张苍白的侧脸消失在我的余光中。然后，不一会，又会有一批人望望太阳，再次下井。我一动不动站在那里，真的寒气逼人，零度了。

这时，一股呛鼻的烟味弥散开来，一个中年男人在抽着烟。蚯蚓似的毛细血管弓了出来。他盯着太阳，气温早已降了下来，然后10摄氏度。

我没想再看下去，我也不想知道他们最终的结局是怎样的。

或者说——

是不愿意知道……

回家的途中，已是夕阳西下，在大地与天空接壤的地方，血红的淡光却似乎有照亮天空的能力。我突然想到了《零下一度》那本书，又闪过矿工的身影，使本来已经很冷的我又冷了一下。

零下一度了…….

遥远的天际不时响起几声鸣叫，迁徒的飞鸟织成了一张无与伦比的网，一百只飞过，一百只落下。

忽然想起一首诗：

那些矿工，教会我成长……

那些男人，教会我坚强……

第二，“经事还谙事，阅人如阅川”——小作文

小作文是书上的单元作文之外，教师随机布置的作文。与单元作文比小作文更贴近不同地区，不同学生的生活。比如学校召开了秋季运动会，就此作文；下了第一场雪、校园的秋天、初三的生活，等等。学生经历了写来更是得心应手。下面是初三学生针对初三学习生活写下的文章：

属于我的初三

当鲜艳的五星红旗在操场上空随风飘扬时；当充满青春活力的校歌再一次被奏响时；当学习的节奏变成Rap时，我知道，属于我的初三来了。

六十来人坐在教室里，每个人的呼吸仿佛都那么真切，空气中弥漫着紧张的氛围。课间同学们也不再耍闹，而是在座位上，低头，计算，拍头，思考，遇到难题锁紧眉头，草纸用了一张又一张，解不出来，毫不言弃，深呼吸，调整好心态，定能攻破“难题”的城墙。在高手如云的集体里竞争，大家都势均力敌，我不再独霸一方，抛开优越感消失的失落，我仍力争上游。

属于我的初三我做主，拜拜，困难。

“大闺女啊，今天晚上我和你爸都是夜班，自己买点吃的吧。”妈妈打来的这个电话让我高兴得一蹦三丈高。因为电脑没设密码。“啦啦啦……”看着大液晶电脑显示屏，准备去按电源的手迟疑了。有个声音在告诉我，“你初三了。”是啊，初三了，纵使我内心千百万次挣扎，纵使像有无数只小虫在体内爬，但这是属于我的初三。转身向后，走到书房，关上门静心学习！学着学着便由强制变成投入。

属于我的初三我做主，拜拜，诱惑。

伸个懒腰，打个大哈欠，翻个身接着睡，谁让周末呢，多睡一会儿。但太阳光强烈地直射我的眼睛，仿佛在提醒我——初三了。唉，初三了。是啊，我初三了。纵使这一身的懒肉跟床有多么亲，纵使像有一股无形的力量把我绑在床上，纵使起床时感到多么无力，但我必须咬牙坚持。

属于我的初三我做主，拜拜，懒惰。

飞翔的梦在六月插上翅膀，汗水灌溉的种子在六月发芽，渴望的光环在六月绽放光芒。在六月，我们将背水一战，那么初三要牢牢攥在自己手中。拜拜，退缩。

第三，“图难于其易，为大于其细”——日记。

把日记当朋友，向他倾诉自己的喜怒哀乐，它是最能反映现实的生活和思想的。老子说“图难于其易，为大于其细”。下面是王禹涵在奶奶去世后用泪水写下的文字：

那是一个宁静的午后，太阳光如金子一般洒在奶奶家的小院，小小的我坐在大浴盆里洗澡。

慈爱的奶奶，您坐在盆后的小板凳上，给我搓澡，我以为您用的是澡巾，结果无意间回头却发现您什么都没有用，只是徒手在我背上搓来搓去。

天真的我脱口而出：“天啊！奶奶，您的手像澡巾一样！”您笑得上气不接下气，本就患有气管炎的您咳嗽得更加厉害了，但那笑声依然充斥着农家小院。

您的笑容比阳光温暖。

时光就像小河一样缓缓流淌，一转眼，那时小小的我也上了小学。

热衷于养花的您只顾围着开了花的君子兰转。正在看电视的我无意中看到您鼻头有一抹黄，再看看您的君子兰，我恍然大悟——是花蕊的缘故。我什么也没说，只告诉您去照镜子，回来时，也许您故意没有抹去那一抹黄，只是看着我一个劲地笑，说句大不敬的话，有点傻傻的，像个孩子一样。

您的笑容，虽然多了眼角那几道皱纹的点缀，但依旧阳光慈爱。

如今的我已经上初中了，随着我一点点的成长，您的身体一天比一天差。直到那天，妈妈打来电话：“奶奶去世了。”那一刻，我的世界犹如晴天霹雳，顿时黯淡无光，灰蒙蒙一片，没有任何方向。

我来到您的坟前，泪水早已决堤泉涌，只知止不住地哭泣和撕心裂肺的疼痛。尽管泪水模糊了双眼，但我依然能看得见，您的灰白遗照，仍然是笑的。

嘴角微微扬起，满眼里都是笑意，笑得那样安逸，笑得那样祥和，那样温暖……

任凭时光怎样流淌，任凭时光怎样飞逝，但它永远也带不走您的笑容……

奶奶去世时这个孩子哭了一天一宿，写完日记后她化悲痛为力量，为了不让天堂中的奶奶失望，她发奋学习，在接下来的考试中考取了年级组第一名。

教学过程中，我发觉写学生自己真实的生活，抒发真情实感，不仅使学生成为了写作的主人，还会使课堂生动，吸引学生的注意力，学生在读自己的作文时，竟然能把其他同学读哭，逗乐，课堂很少有困倦的。

另外学生写作的积极性高涨，张萌、高嘉徽、刘颍慧等同学天天写日记，连周六、周日，放寒暑假都能天天坚持写，学生们说“有时一天不写心理就难受”。写作积极性上来的同时，写作给学生们带来了快乐。

以上是作文写作前和写作中，作文写完后，在作文批改的环节，我也培养学生自主能力。

作文不是教师一个人评改，而是学生先评改后教师再评改。首先声明，这样不是图省事——让学生评改，老师就不用再评改了，其实这样做来，教师的工作量更大了，教师不仅要看作文，还要看评语。学生评改前，教师不是放任自流，教师先要教给学生评改的方法，评改的规则，这样学生评改的过程是对这次作文的再认识过程，且学生换了一个视角（即从判卷人、教师、读者）来审视作文，学生可能会更明白什么样的作文更能打动读者。

教学中我发觉学生之间互相评改，学生更在意，更激发学生认真写作，认真修改的主动性。

（作者单位：长春市第一五三中学）

责编/张晓东