运用“自主乐学六步导学法”的教学体会

卢亚珍

在过去的几年里，我校循序渐进地推进了“自主乐学六步导学法”的教学模式。按照学校教学改革的部署要求，我也对“自主乐学六步导学法”的教学模式进行了进一步尝试，收到了较好的教学效果，也积累了一些浅显的感知和认识。

一、“春风已度玉门关”—— 对“自主乐学六步导学法”教学模式的认识

对学校倡导和推行的“自主乐学六步导学法”教学模式，我经历一个由抵触到认识再到逐步加深的过程。起初，我感到自己从事初中数学课教学已经二十多年，在实践中已经总结形成了一套用起来顺手、效果也不错的教学经验，对“自主乐学六步导学法”教学模式有些抵触。那时的感觉真是“山远疑无树，潮平似不流”。总觉得，自己这么大岁数了，改革离自己很远，再说以往改革还不是换汤不换药。

后来，通过校领导对这一教学模式深入进行宣讲推进，迫使自己在数学教学实践中进行了一段时间的尝试，从而认识发生了新的变化，我感到这个教学模式是科学的、有效的，适应了素质教育对基础教学工作的新要求。经历实践，我感慨“耳闻不如目见，目见不如足践”。

二、探本究源——“自主乐学六步导学法”符合新课标下的数学教学要求

苏轼说“庐山自古不到处，得与幽人子细穷”。仔细探究，改革正体现了新课标要求。新课标下的初中数学教学中，要求教师要引导学生自主学习数学，全面改进和实施教学方案，真正落实教学目标，使学生在掌握知识的同时身心也能得到有益发展。“自主乐学六步导学法”的精髓就在于自主和乐学。所谓“自主学习”是相对于被动学习和机械学习而言的。认知建构主义原理认为：自主性学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，是一种努力激活学习内力并同时培养学生互助学习的最有效的教学模式，是新课标要求下的必然产物。

而“自主乐学六步导学法”教学模式，正是以学案为载体，以导学为方法，实行课上导学，课下自学和课堂互学。改变了过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，使学生充分享受到学习中自主的快乐。其充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使“两主”和谐统一，发挥出最大效益。在这种模式中，学生根据教师精心设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案完成相关内容，有利于提高学生课前预习效率。这种教学模式，一方面满足了中学生思维发展的需要，另一个方面又能满足他们自我发展意识需要，对学生的自我发展和自我价值的体现很有积极作用。在尝试这种教学模式的过程中，教师不仅仅充当知识传授者的角色，更重要的职责是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，实现真正意义上的“授之以渔”，从而使教学工作收到事半功倍之效。

三、“白发无情侵老境，青灯有味似儿时。”——运用“自主乐学六步导学法”教学模式教学的具体流程

个人认为：自主乐学六步导学法的实质是自主探究，在探究中积累知识，经验和方法，同时获得成功的体验和快乐，并让这种体验和快乐成为继续探究学习的动力源。那如何才能让学生心甘情愿地去探究老师交给的学习任务就无疑成了重中之重。

1.创设问题情境，激发学习兴趣（激趣导入）

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。而自主乐学六步导学法的第一环节正是激趣导入。在教学中，我适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学，爱学数学的内驱力，以刺激学生的好奇心和好胜心，引起内心的共振，诱发他们强烈的学习兴趣。如在学习一元一次方程的应用时，我就用著名数学家丢番图的墓碑问题来调动学生的积极性，结果学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

2.精心设计学案，明确学习目标 （下放学案）

“自主乐学六步导学法”的第二环节是下发学案。

心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，激发学生学习的求知欲，从而产生浓厚的兴趣。

为了能更好地编写好学案，我注意从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材和教学参考资料以及自己所教学生的认知能力、知识水平进行认真分析研究，力求使学案的设计重点突出、难点分散，达到启发和拓展学生思维，激发学生学习的求知欲，从而增强学生学习的内动力。

3.自主与互助相结合，让学生学到知识，学会交流（自主探究）

自主乐学六步导学法的第三个环节是自主探究。这是整个教学环节的中心，也是这个教学模式的灵魂所在。在这个环节中，我要求学生结合学案或学习提纲明确本节学习任务和目标，进行自主学习，遇到疑难问题实行同伴互助或小组讨论，以达到以生带生的目的，这样每个学生都随时成为了先生。既使学生体验到了成功的喜悦，也很好地培养了学生的自信心和相互沟通，相互协助的能力。使学生养成良好的学习习惯和正确的自学方法同时也更好地把我这个教师解放出来，这样大部分的时间我都可以深入到学生中，随时处理共性问题和生成性问题，仿佛我就是他们中的普通一员，使师生关系达到了平等、和谐和统一。在这个过程中，我还特别注意多鼓励学困生积极参与讨论，帮助他们克服自卑感，逐步变得和其他学生一样可以畅所欲言，从而增强自信心，在学到知识的同时，心理也得到发展和完善。

4.组织小组汇报，学习成果反馈（成果展现）

成果展现环节是自主探究程序的延续和展现。学生在自主探究的基础上，以小组为单位来展现自己的探究结果，通常为每个小组选出一名代表做汇报，其他成员进行补充。视不同表现给予小组加分。此环节鼓励学生积极自我展示，树立自信心，努力让学生的个性得到充分发展，同时也使其他学生学会倾听，学会交流，学会互助。对于学生存在的一些不足，我都及时给予准确地点拨，并适当地延伸和拓展，让学生的思维得到进一步的提升和完善。

5.收获成果，体验成功的喜悦 （应用共享）

例题和练习是学生验收自己的探究结果，体验劳动成果的最佳时刻。在练习题设计时，根据初中生的特点，我侧重于基础知识的掌握，同时兼顾能力的培养，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，便于我对学生练习中出现的问题及时发现，及时解决。练习时我还注意从实效出发，避免简单的重复罗列，题量、难度力求适度，用行动来践行我校的分层教学要求，让不同的学生都能产生成就感，感受成功的喜悦。

6.重视课堂小结，为自主学习画龙点睛（反思升华）

课堂小结是课堂教学中比较容易忽视的环节。但对师生来说却都是一个自我反思升华的过程，更是学生深化课堂所学知识的过程。小结讲评时，我既重视回顾本节的主要知识点，更重点兼顾学生学习上遇到的疑难问题，尤其是看不见的思维上的疑难杂症。

个人觉得反思升华既应是对知识的升华，更该是对思维习惯，解决问题的理念及方法的升华。

四、几点思考和今后教学工作的打算

通过三年来对“自主乐学六步导学法”教学模式的尝试，我对这种模式的积极作用体会得越来越深了。总结归纳起来有以下几点：

一是这种模式在数学课教学中一定要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主要任务是充当好学生学习的组织者、主持者和评价者的角色，引导学生开动脑筋，注意培养学生的创新思维和创新能力。

二是教师在教学过程中应当面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦学困生，为所有学生创设一个表现自己才能的舞台，特别是注意多鼓励学困生，多对他们进行个别辅导，力求让每个学生都能不断进步。

三是要努力做到教与学和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿整个教学始终，切忌顾此失彼，防止把整个课堂变成教师的“一言堂”或者变成“放羊式”的教学。

四是要注意采用多种教学方式和先进的教学手段。比如，根据教学进度和教材内容，制作多媒体课件用于教学，增强数学课教学的直观性、趣味性和吸引力。

自己对“自主乐学六步导学法”教学模式的运用仅仅是初步的，还存在很大的差距和不足。在以后的教学中，我将结合自己的教学实践，继续加强对这一教学模式的学习，进一步理解把握其基本的方法套路。同时，多向本学科的其他教师学习取经，力求对这一模式达到熟练运用、得心应手。

（作者单位：长春市第一五三中学）

责编/张晓东