探讨初中语文教学中“唯真”文化的构建

王燕

作文脱离现实的情况是目前学生作文普遍存在的现象，究其原因是因为教学上唯真的缺失。探讨初中语文教学中“唯真”文化的构建，有助于将让“说真话，做真人，求真知”内化为学生自觉的追求。本文从初中语文教学中构建“唯真”文化的重要性出发，探讨了构建语文教学中“唯真”文化的具体措施，为学校实施“惟真”教育渗透到语文学科提供参考。

一、初中语文教学中构建“唯真”文化的重要性

社会不良风气对唯真教学提出了严重的挑战。目前，初中语文教学中唯真缺失主要体现在写作方面，作文浮华之风很严重，堆砌辞藻、名言警句、诗词，“演绎”历史、拿古今名人说事、编造故事、大段借用别人文章的内容，假大空等现象普遍存在。这些作文缺乏学生自己的思考、感悟，缺乏真实性，学生为了追求所谓语句的完美，对真实性的顾忌已经消失，这体现了唯真教育的失败。唯真求实是中国文化重要的组成部分。要在初中语文教学中构建“唯真”文化，这样才能够有助于将“说真话，做真人，求真知”内化为学生自主的追求并付诸于实践。

二、构建语文教学中“唯真”文化的具体措施

（一）根据中学生的年龄特点，分阶段、分目标，循序渐进地开展课程实践活动

分阶段开展唯真课程活动，主要是因为学生的认知能力的不同。初一的学生刚刚走出小学校园，主要表现为对生活的思考较浅，缺乏对语文学习唯真的深刻认识。所以在初一的时候开展课程实践活动对初中学生的影响是很大的，初一的课程实践活动可以偏向生动活泼，初一开展活动的目的是引导学生对唯真的认识。初二学生对生活的思考开始变多，同时，因为初二的学习压力相对较小，所以在初二开展的实践活动需要对唯真态度进行巩固，以使得唯真的思想根深蒂固。初三学生学习压力较大，面临着中考，在我国应试教育的背景下，学生在初三的时候往往课程作业量大，这时候会写大量的作文，所以作文失真的现象就普遍存在了，在初三进行唯真课程活动的开展的主要目的是缓解学习压力，让唯真深入到学生的生活学习中去，为高中的生活学习打下基础。根据学生不同的年纪，分阶段性地开展课程实践活动能够促进学生深刻的认识到唯真的重要性，并将唯真落实到生活学习中去，为继续学生打下基础。

（二）以“唯真”为核心，精心设计活动

在进行唯真活动设计的时候，需要把握唯真的核心。在进行活动设计的时候，需要结合学校的实际情况，同时征求同学们的意见，这样才能够使得学生积极主动地参与到活动中去。目前，较多的学校都进行了唯真文化的构建，有很多好的经验，所以在进行活动设计的时候，需要借鉴其他学校优秀的经验，同时结合学生的意愿，这样才能够达到预期的效果。例如：设计一个以写实性为主基调的《我的母亲》命题作文，在设计活动之前，需要征求学生的意见，然后确定一个相对的方向，在活动的设计中需要强调真实性，同时在进行家长会的时候进行验证，最后进行评比，找出高度真实性的优秀作文给予表彰。以唯真为核心进行实践活动的设计是构建唯真文化的基础。

（三）引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动中去

引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动中去，是构建唯真文化的实践部分。活动缺乏学生的参与，或者学生仅仅是应付的态度去参与，则难以达到活动预期的效果。引导学生参与进去需要相应的措施，其中奖励制度是必不可少的。设置活动相应的奖项，同时根据学生参加活动的情况给予精神上的表彰。对待初一的学生，因为学生刚刚从小学毕业进入到初中的校园，学生贪玩，对生活的思考较少，所以这个阶段开展活动以符合学生的兴趣作为引导，同时设置相应的奖项就可以起到很好的引导作用。对待初二、初三的学生，需要充分地征求学生的意见，同时让学生参与到活动的设计中去，最后同样以相应的奖项作为鼓励手段。在初中语文教学中构建唯真文化的成功与否，活动的落实情况是根本。所以学校需要充分的重视引导鼓励学生置身于内容生动而丰富的活动，这样才能够达到预期的效果。

在初中语文教学中构建唯真文化，是摆在教育面前的重要内容。提升学生的求真务实的精神，就需要从构建唯真教育开始。在初中语文教学中构建唯真文化，需要根据学生不同年龄的特点进行分阶段、分目标，循序渐进地开展课程实践活动，这样才能够使得教学实践活动符合学生的知识结构特点。同时在进行活动设计的时候，需要把握唯真这个核心特点，在进行教学的时候，要积极的引导学生置身到活动中去，以发挥出实际活动的效果。

★作者单位：江苏南通市实验中学。endprint