高中作文教学不能“比坏”

陈正燕

笔者有幸参加2013年江苏高考作文评卷工作，看到不少套作作文、公式化作文。在高考阅卷总结会上，南师大文学院院长骆冬青教授也不无忧虑地提到这种现象，称之为“比坏”。骆教授从多个途径了解到，有些学校作文训练的主要手段是大量印制现成的作文让学生背诵以备套作。私下也听到一些老师沾沾自喜，甚至把这种投机取巧的手段视为成功经验加以宣扬。有鉴于此，笔者认为一定要阻止这种“比坏式”作文教学，要坚持比拼写作的真功夫。

“比坏”本意是别人坏，你比他更坏。或者你本善良，但看到别人行恶，你也堕落。近年来这种“比坏”的风气在部分人身上体现得比较明显，导致社会道德滑坡，人际关系恶化。这种风气投射到文艺领域就产生了一批官场小说、宫斗剧，这些揭示人心险恶的的作品看得人步步惊心。而类似题材的经典韩剧《大长今》依然坚持正义终将战胜邪恶的主题。相比之下，孰优孰劣不言而喻。

“比坏式”的文艺作品败坏社会道德良心，“比坏式”的作文教学危害也不容小觑。

就如何提高写作训练的效率，老师们做了大量有益的研究，不过有些做法显然误入歧途。如有的让学生背大量作文以便套作；有的提供写作模式让学生依葫芦画瓢等等。这种现象到了高三复习阶段尤其突出。这样老师就不必在作文指导、批改、评讲等方面花许多精力，学生也能很快“写出”一篇作文，真是皆大欢喜，但这样做真的合适吗？实际上2013年江苏高考又有许多人为此付出沉重的代价，例如有一篇《心田花开》的标杆作文，貌似有文采却离题，有宿构的印记，被直接判为20分。鲁迅先生在《捣鬼心传》严肃指出：“捣鬼有术，也有效，然而有限，所以以此成大事者，古来无有。”“比坏式”的作文教学应付小考也许有所斩获，但在规则严密的高考阅卷点将不堪一击，大量不堪卒读的文字垃圾终究会现出原形。

“比坏式”的作文教学影响了学生的写作能力提升，也会影响学生的心灵健康成长。老师教学行为兼具育人功能，所以陶行知谆谆告诫我们：“千教万教，叫人求真，千学万学，学做真人。”语文老师应该通过言传身教给学生树立做人作文的好榜样，做老实人，办老实事，从写作的基本规律入手去训练。这样做过程漫长，却可以有效提高学生写作水平，而且可以潜移默化地提升学生道德水平乃至改善社会风气。

摒弃“比坏式”的作文教学，我们又该怎么做？

首先，作为语文老师要切实提高自己的写作水平。

当下，能写得一手好文章的语文老师不多见，更有甚者，发表论文还要请人捉刀。于是作文课上老师也只是说说大而化之的方法技巧，但对于拙于作文的学生来说，这些空洞理论是不实用的。西晋陆机在《文赋》序言中说过，写作“非知之难，是能之难”。确实，不是学生不懂这些写作理论，关键是不会用。鲁迅对想做小说先看“小说作法”的做法颇不以为然。他在《而已集·读书杂谈》中说：“即使将这些书看烂了，和创作也没有什么关系的。”指导不到位，那么批改评讲能给学生实实在在的建议吗？恐怕除了几句“主题不明、结构混乱、语言无味”之类的评语，其他也不能了。如果学生要求老师帮着改成“主题鲜明、结构紧凑、语言生动”的好文章，估计他会脑门冒汗了。自古以来都是“学高为师”，要给学生一碗水，老师自己要有一桶活水。数学老师必须会解题，语文老师自然要精于作文。语文老师亲自操刀写一写下水作文，才能尝到写作的甘苦，也才能明白如何才能把文章写好，这样指导学生才深入骨髓，学生从老师的作文及讲解中也容易悟到作文之法，也只有这样学生才敬仰老师，从而信其师，学其道。

其次，语文老师要指导学生练好写作基本功。

常言道，练拳不练功，到老一场空。花拳绣腿怎能吓住武林高手？套用“写作公式”怎能逃过阅卷者的法眼？我们老师和学生要静下心来，在多读多思、多写多改方面下苦功夫。

1.多读多思

夯实自己写作的基本功的首要方法是广泛阅读、大量背诵。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，类似的金玉良言古人给我们留下了不少。古人苦读的典型也不少，如汉朝董仲舒目不窥园，终成饱学之士；唐朝李白博览群书，终成一代诗仙；宋代苏洵27岁起苦读十年，终于散文大家。饱读诗书是他们才华横溢，佳作不竭的根源。我们师生的文化底蕴还相当薄弱，更需大量阅读。而这种阅读绝对不是让学生背几篇优秀作文，因为这些作文恰似嚼过的甘蔗，已经没有什么营养了。背作文、套作文算是“近亲繁殖”，会导致作文的退化、畸形。于是考场奇观出现了：写“好奇心”，就会苹果丰收、牛顿遭殃；写“遭遇挫折与放大痛苦”，屈原变成了跳水运动员，司马迁简直成了祥林嫂，不厌其烦地诉说其屈辱的遭遇；写“诚信”，《狼来了》的寓言、“烽火戏诸侯”的典故会让阅卷者眼睛长老茧。

要避免简单复制，读有所用，就应该勤于思考。古人云，“学而不思则罔”，“行成于思毁于随”。桑叶要经过蚕虫的消化才能变成贵重的丝，再经过能工巧匠的加工才能变成绮丽的绫罗绸缎，变成华贵的服饰。同样，只有经过思维的加工，大量积累的诗文名著才能点石成金，甚至化腐朽为神奇。首先我们要汲取前人的智慧，丰富自己的思想；其次我们要勇于质疑，做到去粗取精，去伪存真；接着我们要善于归纳比较，寻找前人写作的共性和个性。我们老师要和学生一起跳出题海，每天都读一读，看一看，想一想。总之，只有勤于思考的人才会有所发现、有所表达。

2.多写多改

要养成写作基本功，就要多写。只有每天在文字里摸爬滚打，文字才会给你以文化底蕴；只有每天与文字亲密接触，文字才会给你以灵魂润泽。常写才能够熟能生巧，常写才能够文笔流畅，常写才能够思如泉涌。我们可以分项训练学生的基本功，譬如练习人物描写，可以从语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面逐项反复训练，练到学生能够熟练运用为止，为了避免乏味，我们也可以变换写作的对象，如父母、祖父母、同学、朋友、陌生人等。福楼拜就是这样训练莫泊桑的：“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后的五十来匹马是不同的。”正是这样严格的训练，莫泊桑才成为蜚声世界的短篇小说大师。我想以这样的方法练习，无论是老师还是学生应该都会有长进的吧。

要养成写作基本功，就要多改。美国教育心理学家桑代克有个著名的“试错理论”，认为人从自己的错误中学习，效果会更好。我国的传统文艺理论也认为：文章不厌百回改。如王安石选定“春风又绿江南岸”中的“绿”字早成文坛佳话。而曹雪芹在悼红轩中“批阅十载、增删五次”，《红楼梦》才如此百看不厌。因此我们老师要帮助学生练就修改作文并提升其档次的真本领。文学大师梁实秋在《我的一位国文老师》生动再现了这样的教学过程：“徐先生最独到的地方是改作文。……洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，……但是他郑重的给我解释一会，他说：‘你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。”这样高明的老师值得梁实秋崇敬，也应该成为语文老师的楷模，照此努力，我们不自诩能培养出梁实秋们，但至少能让学生拥有过硬的独立写作能力，应付考试应该不成问题，也可以对弄虚作假的“比坏行”径嗤之以鼻了吧。

只有流血的手指才能够弹拨出绝响，只有啼血的喉咙才能唱出生命的绝唱。是的，鄙弃“比坏式”的作文教学，老师学生都很累，但他们将收获生花的妙笔，华彩的篇章，高尚的人品。

★作者单位：江苏平潮高级中学。