新形势下心理健康教育在高校学生管理过程中应用研究

王战友

（山东管理学院，山东 济南 250357）

新形势下心理健康教育
在高校学生管理过程中应用研究

王战友

（山东管理学院，山东 济南 250357）

依据心理健康教育的应用现状及新形势下学生管理过程中面临诸多问题的迫切需求，应以崭新的视角构建高校大学生心理健康教育架构体系；可从高校、家庭、社会三个维度涉及的多个角色设计心理健康教育在学生管理过程中可扩展的统一定位模型；要科学构建心理健康教育在学生管理过程应用的标准化评价体系，从而为高校心理健康教育深化应用提供强有力支撑。

心理健康；学生管理；架构体系；定位模型；评价体系

伴随着科学技术的快速发展，经济全球化、社会信息化时代已经来临，影响学生心理健康的因素逐渐增加，大学生难免会产生一些心理冲突和困惑，如环境适应不良反应，人际关系障碍，性意识困惑，工作、学习的挫折，双向选择就业的难题等等。因此，正确分析社会环境变迁形势，找准大学生心理困惑动因，做好大学生心理健康教育工作，是时代发展的必然要求，是拓宽高校学生管理工作新思维的有效手段，也是丰富学生工作体系内涵的重要举措。

一、研究现状与趋势

心理健康教育在我国大陆起步较晚，自从上个世纪80年代咨询服务开展以来，心理健康教育发展得到较快的发展，取得了很大的成效，但同时也存在着底子薄、水平低等诸多问题。伴随着党中央、国务院及各地政府先后颁布了一系列指导心理健康教育发展的指导性文件，许多高校和科研机构加大高校学生心理健康教育工作的力度，相关研究无论是在数量上，还是质量上总体均呈上升趋势。但这些研究内容主要集中在：（1）关于高校学生心理健康状况的调查和研究；（2）加强高校学生心理健康教育的重要性的分析和研究；（3）新形势下高校学生心理健康教育面临的问题；（4）加强和改进高校学生心理健康教育的对策研究；（5）心理健康教育与思想道德教育之间的相互关系；（6）心理咨询在学生管理工作中的应用。至于大学生心理健康教育向学生管理过程中的各个层面渗透的模式、定位、策略等课题研究也有涉及，但在研究过程中采用的评价标准还没完全统一，尤其是在网络信息快速发展及普及的情况下，影响大学生心理健康的外部因素在不断变化，大学生心理健康教育的构成体系以及在学生管理过程中的定位还有些模糊。这些问题若得不到及时有效的解决，将最终导致校园危机事件等现象的发生。仅2013年因学生心理健康问题便引发了一系列如复旦大学投毒事件、南京航空航天大学室友之间因琐事引发的命案等恶性事件，给学生管理工作带来很大的难度。因此，要明确心理健康教育对学生管理工作的定位，进一步发挥心理健康教育在高校学生管理工作中的导向作用，关于心理健康教育在高校学生管理过程中应用研究显得尤为急迫。

二、研究思路

本文将基于大学生心理健康教育展开，首先分析大学生心理健康教育的构成要素，尤其是在当前科技日新月异、经济和社会快速变化发展的背景下，识别影响大学生心理健康教育动态变化的元素和因子，构建高校大学生心理健康教育架构体系；其次剖析高校学生管理工作涉及的主体、内容、环节及相互之间的作用，设计心理健康教育在学生管理过程中标准化、规范化、可扩展的统一定位模型，然后通过量化指标对心理健康教育在学生管理过程中的应用进行评价，并以山东管理学院工商学院10级、11级的学生为研究对象，对相关成果进行检测、完善，为心理健康教育在高校学生管理过程中深化应用提供理论指导和应用示范。

三、研究内容

（一）构建高校大学生心理健康教育架构体系

基于目前心理健康教育的应用现状及新形势下学生管理过程中面临诸多问题的迫切需求，以在校大学生为研究对象，并结合性别、年级、专业、家庭出生、来源地、人际交往、情感联系、价值取向、教师队伍素质及外部网络通信环境等各个单元属性，构建高校大学生心理健康教育架构体系。如下图所示：整个体系分为心理健康基础层、心理健康干扰层和心理健康表现层。其中，心理健康干扰层根据影响因素的来源分为学校环境、家庭环境和社会环境，最后心理表现层给出健康心理所对应的外在表现。学生管理过程中准确识别心理健康教育工作的定位。

本文从学校、家庭和社会三个维度设计心理健康教育在学生管理过程中的定位模型，具体模型如下图所示，其中学校维度涉及的学生管理主体角色为班团队伍、教师队伍和辅导员队伍，另外两个维度所对应的角色分别为家庭成员和社会典型案例，而每个角色所拥有的学生管理子功能均需要在心理健康教育的基础上有效展开。

图1：高校大学生心理健康教育架构体系

图2：心理健康教育在学生管理过程中的定位模型

（三）设计心理健康教育在学生管理过程应用的标准化评价体系

评价体系作为一个有机整体，不但可以从多个角度反映出心理健康教育在学生管理过程应用中的主要特征变化，还应体现出应用的发展潜力和趋势，本文遵循科学性、全面性、系统性及可操作性等多项基本原则，从主体价值和客体价值两个维度识别反应心理健康教育在学生管理过程中成功应用的一系列指标，如下表所示：

（二）设计心理健康教育在学生管理过程中的定位模型

长期以来，高校学生管理工作行政化倾向较为明显，大多数从事学生管理工作的教师并不了解学生的身心发展规律，因此极不注重学生发展需求。学生工作既是管理工作，更是服务工作，为更有效地实现管理目标，需要基于多种管理手段使管理者与被管理者更好地相互配合和协作。如果我们的管理工作过分强调“管”而忽视“导”，那么管理者与被管理者之间就会出现不默契、不配合甚至对立的局面，这样既不利于管理者的管理，也不利于被管理者的健康发展，这便与管理目标背道而驰。为此，需要在

表1心理健康教育在学生管理过程应用的标准化评价体系

在上述主体指标体系中对学校的评价主要包括：组织领导、目标定位、教学设施、心理健康教育活动的支持力度及开展情况、心理健康教育活动与家庭社会之间的协作程度；对学生的评价主要包括：学生情绪表现、人际交往能力、情感水平、学生的心理偏差与障碍发生率、学生潜能和创造性开发程度；对辅导员的评价主要包括：心理健康专业人员在辅导员中的比例、参加心理健康教育培训活动的人次、召开班会的次数、对问题学生的关注程度、教育科研成果；对教师的评价主要包括：教学方法、教学水平、参加心理健康教育培训活动的人次、教师自身心理健康状况、教育科研成果等。

客体指标体系中极端事件发生率主要包括：校园、班级及宿舍恶性案件；学校文化氛围满意度主要包括班风、校风建设情况、职业证书获取情况、班级综合测评优秀率、毕业生升本率、毕业生优秀就业率；人际关系满意度主要包括：学生之间、师生之间、学生与家长之间、学生与学校之间、学生与社会之间所建立的交往关系。

对心理健康教育在学生管理过程应用的评价，标准就是区分不同学生表现水平的临界点，是衡量学生达到要求的尺度，同时要把达到的程度用等级分值表示出来。为此，本文基于三角模糊数原理,采用改进的模糊层次分析法确定心理健康教育在学生管理过程应用评价中指标的权重，以反映各项评价指标在指标体系中的相互关系，进而得出心理健康教育在学生管理过程应用的标准化评价体系。

本文以山东管理学院工商学院10级、11级学生为研究对象，通过各种访谈、问卷调查、实验研究、系统研究分析等多种形式获得翔实的数据资料,这些资料的整理分析是本文实证的数据基础，实验结果表明本文研究内容为高校心理健康教育深化应用提供了强有力支撑。

（一）突破了新形势下对大学生心理健康教育工作的任务、对象、特点和规律等研究、认识不足的弊端，基于当前经济、社会、科技的快速发展，在新形势下从主体和客体两个角度全面分析、梳理心理健康教育的影响因素，以崭新的视角构建了高校大学生的心理健康教育架构体系。

（二）创新传统偏重辅导员对学生的管理，忽视教师、家长、辅导教师、学生朋辈群体的心理健康的工作模式，解决当前许多高校学生管理过程中班团队伍及辅导员队伍心理健康教育人员数量偏少、水平参差不齐、队伍不稳定等问题。

（三）进一步完善大学生心理健康教育在学生管理过程中的工作机制及评价机制。解决当前心理健康教育在高校学生管理工作过程中，较普遍地存在机构不健全、管理不到位、地位不明确、评价不规范等问题。

（四）克服传统只关心大学生的学习质量、忽视生活质量的弊端，解决传统偏重制度管理、忽视成长教育的问题，促使高校学生管理工作由重人教育向重心教育进行转变。

[1]张琴.构建大学生心理健康教育课程评价标准研究[D].四川师范大学硕士论文,2013.

[2]吴晓雷,冯维.我国近年来大学生心理健康教育研究成果与问题探讨[J].重庆职业技术学院学报,2005，(4): 110-111.

[3]齐雄.新形势下如何加强大学生心理健康教育[J].改革开放,2010:120-122.

（责任编辑：马银华）

本文为山东省高等学校教学改革立项项目《高职院校工学结合人才培养模式研究》（项目编号：2012751）的阶段性研究成果。

G647

A

2095—7416（2014）06—0139—03

2014-09-20

王战友（1982-），男，山东菏泽人，工学硕士，山东管理学院工商学院教师。