初中体育差异性教学初探

黄江红

教育是为国家培养大量人才的教学活动。每位坐在教室里接受教育的学生都是平等的，享有教育的机会也是均等的。对待学生，教师应该一视同仁。如何平等关注每位学生，怎样进行差异教学，一直是国内外教师、教育者关心的教育课题。差异教学在中学体育课堂的实施目的是提高中学生的身体素质和心理健康，它要求体育教师在实施教学的过程中能够看到学生共性的一面，看到学生与学生之间存在的差异，勇于突破陈旧的观念，加强对体育差异教学的理论学习，为促使中学生养成终身体育锻炼的良好习惯不懈努力。

一、初中体育差异教学现状

前苏联教育家巴班斯基在《教学过程最优化——一般教学论方面》一书中提到：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征及外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的教学。”通过调查发现，现阶段中学体育教学有如下不足。

1.体育教师的差异教学理论基础较弱。

一些体育一线教师自身学历不高，中学教学任务比较繁琐，工作后没有时间进一步进修，这些教师在体育教学上基本上靠着多年中学教育积累起来的经验。体育教师对教育心理学和教育学两大块的知识缺乏了解，对体育的差异教学的方式方法懂得更少。教师对学生的差异性的认识仅仅停留在表面，不会以差异教学理论对其日常中学体育教学进行指导。

2.班级学生人数多，老师无法对每位学生逐一了解。

体育教师在备课时，只顾着备教材，而忽略备学生。老师只有清楚中学生的体育水平、学习习惯和兴趣等方面特点，才能有的放矢。不同班级、不同层次的学生，教师都要在体育教学中顾及到，这样设置的教案才会有针对性，才会取得突出的体育教学效果。教学现状是班级学生人数过多，教师无暇顾及到每一位学生，只能大致记得哪些学生体育素质好，哪些学生体育稍差，无法对每个学生的各方面情况深入透彻地了解。

二、中学体育差异教学策略

我国著名的教育家张福生先生在《差异教学及其实施途径》中指出：“差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异，采用不同教学方法，实现学生的身心发展目标。他认为差异教学不仅表现为一种教学组织形式，还体现为一种教学思想。”

姜智等人认为：“差异教学是在班级教学中，有效利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等中全方位实施差异教学，满足学生的不同学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学是共性与个性的统一，小组与班级教学的统一，教与学的统一，测查与安置的统一，多元与整体协调发展的统一。”

1.充分认识学生的个体差异。

体育课堂教学的差異教学实施要求体育教师充分摸清学生差异。在体育教学中，个体差异很明显，如果采用统一教学方法，体育教学的有效性就会受到一定的影响。在传统中学体育教学中，教师只重视学生共性，没有分开制定教学目标，从长远意义上讲，不利于体育教学的有利发展。

2.合理利用中学生差异调动学习积极性。

中学体育差异课堂，其主体是学生，体育教师应该善于发掘中学生的学习喜好，比如在授课内容方面，可以根据学生需求将教学内容分为几大块。我们可以将体育教学任务划分为篮球、短跑、单双杠等项目。一般来说，男生热衷于篮球，女生喜欢单双杠。这样，学生通过在体育课堂上选择自己喜爱的体育项目时，学习主动性不断提高，学习积极性非常高。分组时，男生与女生的差异也会显现，比如说，女生的体力稍微弱一些，男生在速度、耐力等方面会远远超出女生，这是差异教学中教师应该考虑到的。成功的体育课不是以学生学到了多少体育知识为标准，而是看中学生在体育课中取得的锻炼效果。

3.教师在体育教学中进行弹性教学分组。

教师所教的学生无论从学习基础、兴趣爱好、知识接受能力，还是学习习惯方面都是有很大差异的。面对复杂的学生群体，我们在仅仅四十五分钟的课堂教学当中，如何把握好课堂教学，使每位学生都能被顾及，都能够学好知识，这是差异教学得以顺利开展的关键点。合理地将学生分成小组进行教学对差异教学的实施很有帮助。

4.建立有效的教学反思。

课堂教学的反思非常重要，它能够帮助体育教师快速成长，在不断反思的程中，不断总结归类，及时发现自己在语文教学上的不足之处，从传统教学模式和教学观念中解脱，不断提高教学水平。

对于中学体育差异教学来说，对课堂教学进行反思能够使得教师在思考中得到收获：对于千差万别的中学生，教学方法是否运用得当，会不会还有更有效的解决问题的方法，怎样在下节课上做得更好，教学反思是一件非常有意义的事情。

三、结语

如何帮助每位中学生在学习中取得进步，实现教学的意义和价值，是我们一直在努力探索的事情。中学体育在教学差异的实施方面仍有不足之处，还需要全体教师共同努力。

参考文献：

[1]袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究：教师教育，2012（2）.

[2]李玉剑.分层渐进明确要求，强化训练提高质效——在初中体育教学中实施“阶梯渐进”模式教学的探究[J].考试周刊，2010（45）.