利用中学历史课本插图培养学生能力

王莉

摘 要：历史插图是历史教科书的重要组成部分。历史插图的运用对中学历史教学尤为重要，教师利用历史插图充分激发学生的学习兴趣。培养学生的自主创新能力，帮助学生形成历史概念，深刻认识历史的发展特征和发展趋势。在实践教学中，教师应努力做到丰富教学方法，充分发挥学生的能动性，促进学生学习能力的提高。

关键词：历史插图； 历史教学； 学生能力

一、历史图片的定义

在《现代汉语词典》中，对于“图片”的解释是表示用来说明某一事物的图画、拓片等的总称。历史图片中的“图”，原来是技术制图中的基础术语，泛指用点、线、符号、文字和数字等描绘事物的几何特征、形态、位置及大小的一种形式。而“片”则是由一种扁而薄的东西引申出来的片状材料，如唱片、相片、影片等。可以看出，图片实际上是指所有静态的画面和影像。当我们将所看的电影或电视做出一个“截屏”或者把一个实物或运动的物体拍成照片的时候，就变成了“图片”。历史图片是图片中的一种，是图片中直接或间接带有历史内涵或促使人们可以从历史的角度来理解与利用的图片。

二、运用历史图片培养学生能力

（1）利用图片激发兴趣，加深理解。兴趣是最好的老师，由于历史插图形式多样，绘画生动具体，图文并茂给学生耳目一新的感觉，成为激发学生学习兴趣的诱饵之一。比如在《开国大典》中，毛主席宣布：“中华人民共和国成立了！”教师可以引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥，更重要的是培养了学生学习历史的兴趣，使他们可以走进历史，感受历史。

（2）利用图片，激活学生创新思维。历史图片直观但隐藏着丰富的知识， 这需要学生在学习时， 充分运用观察能力， 把观察到的现象上升为理性的思维， 培养创新能力。无论是中国历史，还是世界历史；无论是古代历史，还是近代历史，每个朝代都会涌现一批杰出的历史人物，引领当朝历史的发展。

（3）利用图片，培养历史想象能力。历史教科书中的许多教材都为学生提供了丰富的想象空间。中学生对于历史之谜，总喜欢做种种猜想，幻想穿越时空回到那个历史朝代进行考察，见证那个年代所发生的事情。

三、历史图片的采用原则

一是选择性原则。历史插图在很大程度上就是文字和言语的延续、补充和发展，所以教师在教学中要引导学生仔细观察，进而引起学生分析、综合、创新等学习活动，从中提取有效的历史信息，认识重大历史事件的本质，因此教师的教学和教科书的图片选择则必须具有针对性。

二是启发性原则。历史插图的运用不仅要达到刺激学生学习兴趣，达到学生掌握一定的历史知识的目的，而且要通过对插图的分析，培养学生的能力，形成正确的人生观和价值观。

三是灵活性原则。教师在课堂教学中应灵活地运用插图加深学生的印象。教师在运用插图时，要特别注意适时和巧妙，要根据教学的实际情况，可以用于新课的导入，也可以用于结课时的总结。

四、图片对历史学科的意义

在学习上，图片作为一种重要的直观材料，对各个阶段的学生和各学科的学习都具有重要的意义。由于初中生的认知水平、心理及思维方式正处于从儿童段向青年段、幼稚向成熟、形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，首先，图片以新颖直观的形式，比文字更容易引起学生对学习的兴趣。只有激起学生学习的兴趣，才会有学习动力，学习行为才会积极有效。其次，运用历史图片，可以对学生进行生动形象的思想教育。图片本身往往蕴含着丰富的情感表现力，影响学生的人生观和价值观，思想教育就是在情感和价值观方面影响学生。再次，图片是历史学习的重要方法和途径。历史是发生在过去的事情，不可能重演，学生只能通过对文字、图片、遗物等各种历史材料的体验和探究，获取历史知识。

总而言之，图片是直观、形象的视觉教材，历史插图既是历史教科书的重要组成部分，也是实用性极强的直观材料。历史插图使语言文字更充实、更生动、更具体、更直观、更便于学习。所以，历史教师应在课堂教学中，尽可能多地运用历史插图去说明历史现象、观念和结论。

（作者单位：甘肃省酒泉第六中学）endprint