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音乐课堂起始五分钟的教学组织策略

2014-02-24石海英

教学月刊·小学综合 2014年2期
关键词:歌唱节奏音乐

石海英

每堂课的起始五分钟,是学生兴致高昂、注意力集中的最好时间;而三、四年级又是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,是培养学习能力、情绪能力和意志能力的最佳时期;且小学阶段最基本的音乐知识,如音高、音符、节奏、速度、力度、情绪、旋律、音乐记号、拍号、演唱形式等等又都是从三年级开始正式学习,因此音乐教师要精心组织和设计小学中段音乐课堂的起始五分钟。当教师充分开发利用好了这五分钟的“开场音乐”,如同奏响了课堂教学主题曲的精彩前奏,使孩子们的学习兴趣和热情得到激发,学习积极性和主动性被调动,各种音乐知识与技能也得到巩固和提高。

一、起始五分钟让孩子静下来,它是听觉训练的始发地

《音乐课程标准(2011年版)》指出:“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此教师应充分、有效地安排课堂起始五分钟,引导学生积极参与听觉体验活动,这不仅可以使孩子们马上静下心来,还可以吸引他们集中注意力倾听音乐,从而产生聆听音乐的兴趣,养成倾听音乐的习惯,为今后的听觉训练打好基础。

起始五分钟听觉训练的内容很多,如音符、节奏、旋律、主题等等的听辨练习,可以根据每节音乐课的需要设计安排。

如“五分钟主题听赏活动”。上课铃响后教师播放学生已经演唱过或聆听过的曲子的主题,当孩子们听到熟悉的音乐就会立刻静下来,情不自禁地融入到演唱和表演中,充分感受音乐课的轻松和愉悦,同时还会保持对歌曲持久、清晰的记忆。也可以安排本课时将要新教授的音乐主题,当孩子们听到新的曲子会特别好奇,也会听得特别认真、仔细,还会找出音乐的特点,产生丰富的联想和想象,从而逐步养成良好的欣赏音乐的习惯。还可以是经过教师精心挑选、充分准备的课外音响或视频音乐,这些欣赏内容会激发学生浓厚的兴趣,获得美好的音乐享受,积累很多好的音乐素材。

又如“五分钟节奏反拍”游戏。三年级小朋友在学习了四分音符和八分音符之后,就可以进行“节奏反拍”练习了。方法是请孩子们认真倾听教师打节奏(教师打的节奏以两小节为宜),然后请孩子把教师拍的两小节节奏的顺序换过来,再拍出来。如教师拍“ × × | × × |” 的节奏,听三遍以后,学生就用“ × × | ×× × |”的节奏拍出来。游戏可以通过教师与学生集体练习、小组竞赛、同桌比赛、“开小火车”等多种形式进行。不同的年级可以选择适合他们的节奏来做“节奏反拍”练习,还可以变换方式,如“回声节奏”游戏、“节奏接龙”游戏等等。此类节奏游戏要求孩子在集中注意力倾听的基础上开展,它很强调学生的听觉注意和听觉记忆。

这样,不同内容和形式的听辨练习在课堂前五分钟循环往复、日积月累,使小学中段孩子的音乐感受力、音乐听辨力和音乐记忆力得到锻炼,感受与欣赏音乐知识的经验得到积累和发展。

二、起始五分钟让孩子哼起来,它是发声练习的主阵地

唱歌教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。而发声练习是歌唱教学的一个准备环节,是唱歌技能与方法的集中训练地,是学生获得最佳声音的基础。

三、四年级的孩子已有一定的歌唱能力,但还不稳定。我们可以通过有规律、有步骤的发声练习,逐步提高他们歌唱发声的生理机能,调节各歌唱器官的协作运动,使他们养成良好的歌唱状态,使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段,为声情并茂地演唱服务。

一般来说,课堂上的发声练习时间太短达不到良好的练声效果,太长则要影响教学进度,最好是三到五分钟,因此最适合安排在课堂起始五分钟,但必须有目的、有计划地进行。选用的练声曲篇幅要短小、精练,一至两个乐句就行了;也可以是结合本课时的歌曲内容, 教师有的放矢地自编短小练声曲,因为不同的歌曲需要运用不同的演唱技巧与方法,通过发声练习为歌唱教学做好准备。

比如一首轻快活泼的歌曲,就可以选用轻巧灵活的练声曲,如第六册第五课的《剪羊毛》,我自编了下面这段发声练习曲:

洁白 羊毛 像那 丝绵,锋 利 剪 子 咔 嚓 咔 嚓 响

引导学生用集中、明亮、短促、有弹性的声音和轻快活泼、热情欢快的情绪来歌唱。又如本课中《小小羊儿要回家》这首优美抒情的歌曲,可以用连贯而流畅的练声曲:

引导学生用平静、柔和、甜美、舒展的声音和亲切、深情的情绪来歌唱。

还有像第七册第二课的《中华人民共和国国歌》是一首坚定有力的歌曲,可以选用适合雄厚、有力、饱满的声音和热烈、激动的情绪歌唱的练声曲。有些歌曲对歌唱呼吸有一些特殊的要求,演唱时要求学生能够控制呼吸的渐强、渐弱和速度的渐快、渐慢,因此可以将练声曲设计成渐强、渐弱或渐快、渐慢进行发声练习。如果学唱的是一首二声部合唱曲,还可以设计简短的二部练声曲来练习,帮助学生建立准确的音程概念等等。

短短三五分钟的发声练习,通过科学有效的发声,能让孩子们打开口腔,正确地认识歌唱的呼吸和发声的共鸣,并能将自然圆润的声音很好地运用到接下来的歌曲演唱实践中去,所谓“磨刀不误砍柴工”讲的就是这个道理。

三、起始五分钟让孩子乐起来,它是音乐实践活动的竞赛地

三、四年级的孩子大都活泼好动,爱唱爱跳,乐于表现自己。根据教学内容需要,可以设计“五分钟赛场”栏目,让他们在课堂起始五分钟通过音乐竞赛、自由表演等活动乐起来;在积极参与动、听、唱、演等活动中巩固知识、增强记忆、活跃思维、发挥特长。

如“五分钟竞赛游戏”。游戏是小学生最喜爱的活动之一,将知识与技能融入到游戏活动中,不仅让孩子提高了兴趣、活跃了思维,还加深了理解、提高了技能。比如三年级的《跳格子》游戏:在音乐教室的地板上画九个格子,格子中间各贴一个音符,它们分别是6(la,)、1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol)、6(la)、7(si)、i(do)各音。游戏开始前分组让小朋友在格子上跳一跳、唱一唱(跳到哪个格子就唱出这个音,教师在琴上弹出这个音,帮助学生唱准它)。游戏开始分两人一组进行,一个小朋友唱出音名,另一个小朋友就跳到这个音的格子中。各组竞赛(每次游戏安排五组进行比赛),看哪一组配合得最好、唱得最准。以后将过渡到教师弹单音请小朋友听,并迅速地跳到格子中,比一比谁听得准跳得对。五分钟的时间,简单易行,生动有趣;孩子们兴趣浓、兴致高。通过这些实践活动,学生不仅掌握了唱名与音高,还提高了视唱能力和听音能力。

又如“五分钟小小音乐会”。“小小音乐会”是孩子们很喜欢的一个表演活动,方法是请一位孩子当主持人,其余是小歌唱家、小舞蹈家、小乐器手等表演者,由主持人请表演者(每次两到三人)上台表演自己准备好的节目,然后再请全体同学评出本次音乐会的“最佳表演者”,获得“最佳表演者”称号的同学可以在期末考评中加分,以鼓励每一位孩子主动参与音乐会活动。音乐会上的表演,给了学生更多表现自我、展示自我的空间,使音乐课堂多姿多彩、韵味无穷。这一活动既培养了学生积极参与的热情,又提高了他们的音乐实践能力和表演能力。

课堂起始五分钟的训练内容和形式远不止这些,只要我们认真探索,不断创新,本着“以兴趣爱好为动力”的原则,一定会发现并创造出更多更好的五分钟活动内容和形式,使之成为精彩的“前奏”。

(浙江省绍兴市少儿艺术学校 312000)

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