中国特色“第一叛逆期”

小雨妈妈：最近发现3岁的小雨有些不一样了，以前温顺乖巧的小雨，现在动不动就和我唱反调。我不让小雨穿红皮鞋，她偏要穿；不让她去摸鱼缸里的小金鱼，她偏把小手放在里面玩；不让她钻到床底下去，她偏钻进去。可我让她叫人时，她偏一声不吭；让她睡觉时，她却赖在电视机前不肯走。为什么我们家小雨变了呢？

从小雨的表现来看，她进入“第一叛逆期”了。“第一叛逆期”起始于孩子自我意识的逐渐觉醒，但自我意识的产生并不必然地导致孩子的叛逆，而是视孩子自我发展的愿望有没有获得支持而决定：如果有，孩子则会在这期间获得自主感；如果没有，而是被阻碍被压制，孩子便出现叛逆行为。目前在中国的一般情形是，无论是成人为孩子提供的环境还是对孩子实施的教育行为，几乎很少能够促成孩子去完成他的任务，相反，总是令孩子处处掣肘。

当我们清楚了这些问题后，我们也大体上明白了为何会有中国特色“第一叛逆期”。

自我意志难以实现

从孩子能够走路开始，他便总会给成人的生活制造“麻烦”，于是，孩子不停地收到父母的忠告与禁令。这些忠告与禁令一方面固然是为了孩子的安全，但另一方面则是因为不愿或不懂如何去配合孩子的步伐。

当孩子第一次伸出小手去触摸东西时，代表着幼儿想洞察世界的自我努力，他本应该得到父母惊喜的关注，然而成人却害怕那双小手制造“破坏”，总是反复地告诫孩子：“安静！乖！不要动手！不要乱走！！”

孩子有价值的行为居然比不上有“价格”的物件。一个连活动都受到限制的生命如何才能获得意志的体现？

缺乏坚持的机会和体验

其实，中国的孩子岂止是缺乏坚持的机会，根本上来说，他们常常被剥夺坚持的权利。本想自己扣扣子的孩子，手脚慢一点家长已不耐烦，三下五除二地替他扣了；明明搭积木搭到一半，父母告诉他吃饭时间或者别的活动的时间到了，必须从事另一活动了。刚把一个杯子拿手里，父母就赶忙喝止或从手上夺走，因为怕他摔碎了。然而，在他无法专注、持久地去完成父母布置的任务时，父母开始指责他三心二意、半途而废了。

唉，难道我们培养过孩子的专注和坚持吗？甚至在孩子有此自发的良好行为时，我们给予过尊重和欣赏吗？

无法获得良好的自主感

中国的孩子并非没有自主的时候，问题是，他们常常只有通过不良行为才能赢得自主，比如耍赖、纠缠。更普遍的是，以消极态度和行为迫使父母作出“贿赂”性的奖励和让步，在父母的奖励和让步中得到自主感。可惜，这是一种被扭曲的自主感。

但这并非孩子的错，如果和成人相处的经验是“点头不算摇头算”，孩子自然就学会了摇头。任何行为模式都不会单方面养成，它一定是互动的结果。

成人与孩子的互动不对接

所谓互动不对接就好像专业不对口，在孩子的教养问题上，成人不是用错工具就是用错了劲，用北京人的老话“我说前门楼子，你说机枪头子”，而广东人的话最贴切，“鸡同鸭讲”。当沟通都成问题时，反抗自然随之而来。

孩子被忽视的情绪

自我意识觉醒后，孩子的情绪愈加复杂化和多样化，加之3岁左右的孩子口语表达能力有限，当孩子被负面情绪困扰时，他不懂也不能作出适宜的应对。孩子很大一部分的“叛逆”或“反抗”行为，其实都属于情绪的宣泄，这也是为什么父母觉得孩子“不讲道理”的原因，因为讲道理的是“理智”而非情绪。

这些摆在面前的问题，导致了中国孩子具有中国特色“第一叛逆期”，应该引起中国家长的反思。过度的保护并不能给孩子提供一个良好的成长环境，要帮助孩子平稳度过这个叛逆期，要适当调整和孩子的沟通策略，对孩子的正确行为应及时肯定和鼓励，让孩子不断巩固良好行为形成习惯。此外，父母在此时要理解孩子的情感情绪，并且引导孩子认识和管理自己的情绪。

（盛金霞 安徽省淮南市田家庵区第九幼儿园园长）endprint