推动中职学校教师专业发展构想

臧旺权

课题来源： 本文系甘肃省教育科学规划课题“天水市中职学校教师专业发展现状与对策研究”[课题批准号为：GS〔2013〕GHB0334]。

摘 要： 中职学生思想教育有其复杂性，为了贯彻新大纲的要求，也为了给孩子们积极的正面的引导，笔者尝试着利用语文教学的学科优势，把思想教育贯穿于语文教学当中。

关键词： 中职；语文教学；思想教育

教师资源是教育事业中极其重要的资源。中职学校教师作为教师队伍的重要的组成部分，他们的专业发展水平直接影响着职业教育的健康发展。中职学校教师的专业发展问题，已成为社会各界关注的焦点。

1 采用恰当的教师专业发展模式

（1）在专业发展目标上，实行统分结合。教育居于优先发展的战略地位，国家对职业学校教师专业发展的目标要有一个总体的、统一的要求，但同时也应针对不同地区、不同层次、不同时期有所区别，使之有机结合起来。

（2）在专业发展政策上，注意刚柔相济。在建立健全相关法律法规的同时，要出台一些指导性的政策规定，为基层和学校执行政策提供依据，这既是非均衡发展的国情使然，也是发挥基层和学校积极性、创造性的需要。

（3）在专业发展措施上，寻求多方参与。国家和地方政府对边远贫困地区，应加大财政转移支付的力度，帮助那里的教师尽快实现自我专业发展；职业学校的主要责任是给教师创造专业发展的机会和环境，搭建教师专业发展的平台，并注意投入相应资金。

2 调动教师专业发展的积极性

（1）政府应着力提高教师的地位，倡导尊师重教的社会风尚。教师是教育教学工作的具体组织者，各项教育改革和教育政策都经由教师来实施；教师直接对学生施加教育影响，并影响着学生乃至整个教育事业的发展。因此，政府必须赋予教师相应的经济地位、政治地位和学术地位。

（2）教育行政部门应降低对教师管理的重心，在服务中实施管理。教育行政部门工作人员应经常深入学校中调查研究，制定政策时应把事业的发展与教师的需要统一起来；对于教研部门来说，则应深入教育教学第一线，切实强化为教师服务的意识。

（3）学校应突出教师的主人翁地位，营造教师专业发展的良好环境。要通过教代会、职代会等多种方式和途径推动教师参与到学校的管理和决策中来， 激发教师的主人翁意识和工作责任感，深化管理与决策的透明度和可信度， 增强教师对学校的认同感与归属感。

3 建立科学的教师管理制度

（1）全面实施教师资格制度。凡在学校专门从事教育教学工作的人员必须依法取得教师资格，未取得教师资格的人员应调整出教师队伍。同时，应积极探索建立教师资格退出机制，通过定期认证考试的办法，吊销不合格、不胜任教师的教师资格。

（2）全面推行教师聘用制度。根据“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用”的原则，在平等自愿、协商一致的基础上，由学校与教师签订聘用合同，明确聘期内的岗位职责、工作目标、任务以及相应待遇。

（3）全面落实教师待遇。要全面落实绩效工资制度、岗位等级制度、职称评审制度，适当提高教龄津贴和班主任津贴。学校要实行向骨干教师倾斜的分配政策，对在教学工作中做出显著成绩和突出贡献的人员，给予相对优厚的绩效工资待遇或相应奖励。

4 建立人性化的教师激励机制

（1）坚持“教师为本”。管理者应充分认识和了解教师的劳动和心理特点，把管理上的要求与教师的个人需要协调统一起来，形成个性化、人性化的管理模式，使每个教师形成富有个人特色的教学风格。应切切实实为教师服 务，帮助教师解决学习、工作和生活中的困难，为教师实现自我价值创造条件。

（2）创设和谐的氛围。管理者要敞开心扉，关心教师的冷暖，加强与教师的沟通，充分尊重教师的主体地位，信任教师、依靠教师，放手让教师发挥创新精神。同时着力为教师创造一个宽松、和谐的环境，让教师心情愉悦地工作、学习、生活。

（3）发挥情感的激励作用。学校要做好教师思想工作，帮助教师转化消极情感，使之具有稳定的工作和学习热情。根据情感的不同特点，对教师实施有效激励，帮助教师建立积极向上的工作情感。

（4）加强学校文化建设。学校应通过培育尊重、理解、沟通的人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、富有人情味的学校文化，最终把学校的理想、信念、价值迁移到每一个教师的思想意识之中，转化为教师的自觉行动。