董功 | 光的空间：自然光作为建筑设计的媒介&冥想空间建筑设计

2014-02-20董功

世界建筑 2014年7期

1-5 学生葛肇奇作业

董功：印象最深刻的还是学生们的能量，因为在教之前，我觉得8 周会很快，大家都好像了解光是怎么回事儿，但实际上在建筑中系统地关注“光”，至少在国内的建筑教育里，据我所知还没有。其实，一开始我挺担心学生能不能在8 周里面理解我希望他们能做的事情，这8 周过来，我觉得他们的能量是相当大的。作业基本达到了我的要求。但是大概因为是三年级，8周毕竟也不充裕，所以肯定也存在一定的问题。比如说，他们现在做的设计研究，更多的是针对光的现象。但是对于光的更深层次的思考，不仅仅停留在现象上，现象是要为某一种设计的目的服务的。但是可能三年级阶段的学生，即使把这次课程当成一个技法的训练也未尝不可。举个例子，就像你学美术，可能头两三年还是在画石膏像、明暗交界线、排线，好像是在这个接受训练的状态。如果我们还能有更多的时间，或者教更高的年级，我觉得下一个研究应该是在这些现象中，有没有一种内化以后的追求，而不是停留在对现象的观察和体验上……要剥离出自己要什么，不要什么，这样一种思考。其实，我在一开始的教学大会上的发言说过，很难祈求8 周以后学生们对光有一个非常透彻的理解，也不太可能。但是，如果能在他们的心里埋下这个种子，未来有可能生长出来。因为光不仅是一个具体的设计问题，还是看待理解建筑的角度。

对其他组的评价

董功：那天评图从1 点多一直到6 点多，实在是没有时间。我只是在他们展出的时候串了串，印象比较深的是张轲那组，因为他们组摆的位置比较明显，像那种题目跟我的题目的差别就特别大，那是一个非常强调建筑的社会意义的题目，包括马岩松组的也是。我觉得开放式教学的意义就在这儿——多元。从社会层面思考建筑，还是从本体思考建筑，这一

直是建筑发展史上并列的两个关键的切入点。会因为时代的不同，有时偏向于本体，有时偏向于社会。所以，我觉得这8个题目各自都挺有意义。我看到的更多的是张轲的、华黎的、李兴钢的，因为我上课的时候李兴钢就在我旁边，我能看到他们那边的情况。

对学生的期待

6-9 学生王杏妮作业

董功：尤其在这个年代，给我的感觉是，坚持是一个很重要的品质。这里面有很复杂的个人层面的意义，对于建筑师来讲。尤其在这个年代比较难，希望不要太过功利，包括分数啊，出国啊。只要目标明确，踏踏实实的。有时候这一步往左迈偏了一下，没关系，只要坚持，你还会往右迈一下调整回来。我觉得单单的某一步并没有那么危险或重要。现在的学生对这个特别在乎，我觉得其实可以大大咧咧一点。