另眼看高效课堂

刘辉进

看到一则故事很受启发，爸爸在做饭，正在煎鱼的时候，三岁的女儿跑进厨房，看到锅里的鱼，焦急地说：“爸爸，鱼里不要放刺啊！”

我们从小就希望做什么事都顺顺利利，没有困难，拒绝失败。却不知，鱼刺本就是鱼的一部分，它始终在那里，不会因你的意愿而改变。

联想到现如今我们所大力宣扬的高效课堂教学模式，为了追求所谓的高效，老师们把时间计算到了分、秒，力求在最短的时间内，让学生掌握最多的学习内容，千方百计把学生的情绪调节到最亢奋的状态。为了提高所谓的效率，把重难点分解、剥离成一块一块，为的是使学生学得快，课堂上思维不受阻，教学效果出色，学生学习反馈效果好。看到这里，我想：这种做法与吃鱼的时候，父母把刺挑出来，让孩子顺利地吃到鱼肉有什么区别。其后果是，长期在这种状态下吃鱼的孩子，即使他长到20岁，也会在自己独自吃鱼的时候，常常让鱼刺卡住自己的喉咙，从此对鱼敬而远之。

知识是人们长期经验的高效总结与提炼，其中的难点和学习过程中的艰辛是客观存在和难以避免的，不会因为老师的见山开路、遇水搭桥而消失。如果在所有课堂上，我们老师都是这样快速帮助学生消化重难点，最终断送的是学生对难点的自我钻研与消化能力，这对于一个需要终生学习的现代人来说，将是致命打击。

课堂需要高效吗？当然需要，但这种高效不是在一节短短的课堂上追求容量的最大化，一个人从幼儿园到大学，他要经过长达近20年的漫长求学生涯，上数以万计的课，用得着这样追求效率的最大化吗？再说，知识是无穷无尽的，关键是培养学生一种自我学习的能力。试想一下，别说是一个小孩，即使是一个大人，长期在一种高节奏、高容量的状态下，长年累月不间断地学习，他受得了吗？我认为高效课堂应是每节课师生都有所得，这个得可以多，当然也可以少；可以是知识方面的，更可以是思想和心理方面的。只要是师生都有所收获的课堂就是高效课堂，包括学生对一些知识钻研的失败，同样是一种收获。积跬步可以致千里，追求有所得的课堂比追求快节奏的课堂更有长远意义。

教育是农业，不是工业。教育不是设计、制造商品，而是一个启发、引导、唤醒和慢慢等待的过程，立竿见影、快节奏对教育来说从来都是一个笑话，那些在教育工业化背景下催熟出来的学生，必是发育不良、毫无创造力的庸才。