隐形课程视域下幼儿园学习环境创设研究

【摘 要】随着学前教育课程改革浪潮的不断推进，越来越多的幼儿园不断改善硬件条件和进行课程改革以适应新形势下幼儿教育的需要。然而多数幼儿园和家长只是注重幼儿园显性课程的改善，对隐性课程理论和实践的关注较少。其中如何创设适宜的学习环境，是促进幼儿健康发展的重要因素，教师对学习环境有目的的选择与创设将潜移默化地影响儿童，因此，必须重视规划和创设有利于学前儿童发展的学习环境。

【关键词】幼儿园；学习环境

一、幼儿园习环境

幼儿园学习环境，指幼教工作者有目的、有计划创设的幼儿园内部环境，为学习者提供学习的外部条件。本文主要研究的就是学校学习环境。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“稳性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园环境对幼儿来说是个非常重要的资源。环境并不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素，对于儿童学习和发展的重要意义；也就意味着，幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境，即在环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习主体的积极性、主动性和对环境的操作、探索、控制作用，幼儿才能通过与环境的互动进行自我建构和实现自主发展。

二、幼儿园学习环境创设的必要性

1.学前教育的特征

学前教育和其他阶段教育相比有其特殊性，是基础性、发展性、整体性的教育。它的课程也只是向幼儿传授一些基本的知识，是为小学课程打基础的，包涵着知、情、意、行各个方面，并没有一个非常系统的体系。而潜在课程的松散性、多样性、模糊性正符合学前教育的这一特征。

2.幼儿学习发展特征

幼儿不同于中小学生，他们知识贫乏，自我学习和自我控制能力比较差，容易受外界的感染，发展快，可塑性大，辨别力差，学习的无意识性强，模仿极强，所以环境的优化尤为重要。幼儿学习的范围十分广泛，言行、举止、态度、情感表达、花草树木、房屋建筑、人际关系、玩具教具、图书等，都会成为学习的内容。幼儿模仿力惊人，只要是对其感兴趣，满足其好奇心的都去模仿。因此，必须对幼儿的行为情境和学习环境进行选择和管理。

三、隐形课程视域下创设适宜的学习环境的原则

学习环境分为两种，一是物理环境，二是心理环境，两者一道构成了行为环境，也就是学习环境。要使学习环境更多地产生教育功效，成为课程因素，设计时必须全面规划，精心策划。

1.目标导向性

教育目标是培养人的方向和规格，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的具体根据，学习环境要根据目标来设计，最大限度地体现教育目标，坚持目标定向性。幼儿园是特殊的教育环境，在创设幼儿园环境时，为了充分发挥环境的教育功能，首先要明确教育的目标是什么，以教育目标为依据创设幼儿园环境，把促进幼儿园全面发展的教育目标落实到具体的活动中，体现在所创的环境中。如果教育目标发生变化，学习环境的创设也要做出一定的变化。教育目标有总体目标、阶段目标和具体活动目标几个层次。这些目标的实现是在不同时间内完成的，配合不同的教育目标的学习环境因而也具有了时间性。当然，每个阶段教育目标都是由具体教育活动目标组成的，在进行不同的教育活动时，可以围绕一个主题，适当改变具体的学习环境。但是，也不要改变得过于频繁，需要在一定时间内保持学习环境的稳定性。

2.经验全面性

学习经验是儿童与周围环境相互作用而获得的各种物理经验和心理经验的总和。好的课程，会让幼儿的全面经验得到更好更全面的发展。而一个好的学习环境，也要有利于产生更好更全面的学习经验，也就是学习环境要有教育性，这样的环境既要有利于幼儿安全感的形成，也要有利于幼儿成功感的形成。

四、隐形课程视域下学习环境创设的策略

1.适时变换环境

教育目标需要不同的时间来完成，配合不同教育目标的学习环境当然也需要做出适当的调整。比如学习的内容是让幼儿认识我国的节日，首先要明确我国有哪些重要的节日，这些节日的日期是什么。我国的节日繁多，每个节日都蕴涵着丰富的文化，教师可以根据节日的名称布置环境，选择教学内容，例如可以以节日为主题安排春节月、植树月、儿童月、劳动月、国庆月、圣诞月等。这些在真实的环境中去体会节日的意义要比只把书本上的知识讲授给幼儿的效果要好很多。

2.充分利用自然环境

幼儿园的室内空间非常有限，而且大多数是人工创造的，其实幼儿很喜欢真实自然的世界，一片树叶，一束花朵，一只昆虫，一滴水，都是孩子们关注的对象，这样的自然环境就是一种很好的学习环境。幼儿园空间有限，但是这并不影响教师为幼儿创造出有效的自然环境。比如在沙坑里堆沙、画画，用落在地上的花草做手工，这样即可以给幼儿新鲜感，也充分利用了资源。其实，室内的几乎所有活动都能以某种形式在户外开展，教师要用心去创造，敢于尝试，为幼儿提供一个全新的空间。

参考文献：

[1]赖佳媛.幼儿园教育环境创设与利用[M].新世纪出版社，1995

作者简介：

董晶（1989～），女，安徽人，硕士研究生，课程与教学论专业。endprint