如何在小学数学教学中让学生学习生活中的数学

郭延芳

【摘 要】数学知识在我们的生活中几乎是无处不在，小学数学生活化体现“数学源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活化教学激发小学生学习数学的兴趣，可以实现学生能够学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活问题，达到解决日常生活的问题。

【关键词】小学数学；生活中的数学

《标准》指出：数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。将孩子们的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，使孩子感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。那么如何在小学数学教学让学生学习生活中的数学呢？

一、结合学生生活实际，创设教学情境

现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容创设教学情境，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生生活实际，学生学习时易于理解和接受。学生就会越学越想学，越学越爱学。如教学“复式折线统计图”时，我出示呼和浩特市一年12个月的天气变化单式折线统计图和北京市一年12个月的天气变化单式折线统计图，然后让学生观察统计图看看哪个地区的气温变化差距较小，学生会一个一个观察比较并感觉到比较的复杂性，教师引出那么如何能直观的比较呢？使学生想到复式折线统计图。这些都是学生身边的现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。

二、模拟生活实际活动，解决数学问题

现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如教学“人民币”时可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而加深对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。

三、教学应用要体现生活化

学习数学的最终目的在于解决实际问题。数学教师要有意识地使学生养成日常生活“数学化”的习惯。首先，教学中应积极引导学生把所学的知识应用到生动的现实中去。其次，应引导学生从生活中提炼学习问题，把生活问题数学化。如布置学生绘制“房间平面示意图”，并到装饰市场了解瓷砖价格，为自己的房间地面装修设计方案。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。

四、要有意识的把日常生活中的问题数学化

作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活上处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

总之，正如数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。

参考文献：

[1]陈爱林.新时期小学数学生活化教学方法的探索.《学生之友：小学版》，2013年第20期

[2]张晓丽.关于小学数学生活化教学的探讨.《中华少年：研究青少年教育》，2013年第18期endprint