新形势下高中物理探究式教学的几点实践体会

卢晓艳

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，出现了一些高中物理教学的新方法，探究式教学就是其中应用较广，效果较好的好方法。但是，由于授课时间、教学环境等方面的限制，使得探究式教学在实际操作中存在一定的局限。如何改进当前的高中物理探究式教学，促进物理教学质量的提高是一个亟待解决的问题。

【关键词】新课程；高中物理；探究教学；情境

随着新课程改革的不断深入，高中物理教学的理念、方法和手段都发生了根本的改变。在新课标的指引下，广大高中物理教师更加注重“以生为本”，致力于运用多种手段和方法促进学生学习方式的转变，帮助学生学会学习。探究式教学就是贯彻和实施新课程改革的有效手段之一，其目标是通过学生的自主探究和实践体验，使学生逐步掌握学习和科学研究的基本方法，培养学生分析问题、处理问题、解决问题的各方面能力。然而，在高中物理探究式教学的实践中，由于授课时间、教学环境等因素的影响，不少教师在开展探究式教学时流于形式，缺乏效率，导致教学效果不理想。因此，改进高中物理探究式教学模式和方法，使其更富成效是当前广大物理教师必须直面的问题。下面，笔者结合自己多年的教学实践和反思，就新形势下高中物理探究式教学谈几点个人的体会。

一、有效创设问题情境，激发学生探究热情

教师在开展物理探究式教学之前，首要的就是要根据教学内容创设适宜的情境。适宜的情境不仅能激发学生的探究热情，调动学生的学习积极性，还能有效促进学生思考和质疑，使其提出相关的探究问题。创设问题情境的途径多种多样，教师既可以联系学生的生活经验来创设探究情境，也可以利用学生的认知矛盾来创设探究情境。总之，只要情境合理且具有针对性和科学性都可以加以利用，从而促进学生探究活动的效率提升。

例如，在教学“力的分解”内容时，笔者就创设了这样一个情境引发学生探究：我在讲桌上放了一个1斤重的秤砣和2根细线，然后问学生是用一根线将秤砣提起容易断呢，还是两根细线一起提秤砣更容易断。在学生的印象中，当然是一根细线承受的力更大，也就更容易断。于是，我请出一位学生来实践操作，验证学生们的想法是否正确。在我的指导下，学生用一根细线稳稳的将秤砣提起来了，而用两根细线呈较大夹角提秤砣时细线却断了。实验结果完成出乎学生的意料，这个悬念情境也彻底激发了学生的探究热情，其思维立即活跃起来，同时也促使学生积极地投入到接下来的探究教学中。

二、合理设计探究内容，优化学生探究过程

现代课堂教学应由传统的“传道”、“授业”、“解惑”转变为教会学生如何发现、如何认知、如何思考，更加突出学生的自主学习。高中物理探究教学应该体现出学生的自主性，即让学生在亲自实践探究中掌握物理规律和基本知识。因此，教师在开展物理探究式教学时就需要精心设计探究教学内容，并把探究内容具体化为学生需要解决的问题和需要进行的过程和步骤，让学生更有目的地去开展探究，从而让学生在科学探究体验中增强认知，收获知识，提高能力。

例如，在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”教学设计时，由于影响滑动摩擦力的大小的因素较多，有些是与学习内容相关的，有些是无关的，此时就需要教师对所要探究问题所涉及的变量进行细化，让学生明确需要着重研究的变量是接触面的粗糙程度、接触面材料、接触面积大小等，以便学生准确的设计实验，最终探究验证滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。实践证明，只有经过合理设计，探究内容才能转化为学生的主动探究活动，最终使学生在探究教学中获得最大的收益。

三、适时适度进行指导，化解学生科学探究难点

虽然学生的探究活动主要以学生自主的形式来进行，但是其探究活动也离不开教师的悉心指导。如果没有教师的及时指导，学生可能会在科学探究中迷失方向，或是在困难面前不知所措，导致探究难以继续。在高中物理探究式教学过程中，教师要认识到自己不在是课堂的主角，而是以引导者、协作者、促进者的角色来帮助学生顺利完成探究任务。当学生在探究中遇到各种问题致使探究无法进行时，教师要及时给予启发，鼓励学生自己发现探究过程中出现的问题，然后协助学生将问题各个击破，让探究实验能顺利进行。对于学生在探究过程中出现的方向性错误，教师需要耐心地帮助学生找到错误所在，让他们明白自己思维上的局限，从而使学生改变探究计划，重新回到正确的路径上来。

总之，探究式教学相比于传统的物理教学来说更具优势，因而在高中物理课堂教学中得到了广泛的应用。在探究式课堂中学生的主体地位更加突显，学习兴趣更加浓厚，学习的积极性更加高涨，这样不仅增强了学生对物理知识的记忆、理解和应用，同时也使得学生的探究能力、思维能力和创新能力得到了有效的锻炼和提高。我想，只要我们教师有心和用心，在教学实践中充分发挥主观能动性就一定能构建出充满活力和富有效率的探究课堂，让学生学有所成，学有所获，最终爱上物理这门课程的学习。

参考文献：

[1]王志芳.高中物理探究式教学的实践与体验[J].基础教育研究，2010（17）

[2]周继初.新时期高中物理有效性教学的几点有益思考.读与写（教育教学刊），2011（10）endprint