小学语文课堂中情境教学法的应用

张珍奎

【摘 要】情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。

【关键词】情景教学；小学语文；创设情境

情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。

一、情境教学方法的作用

1.情景教学方法的概念

情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

2.情景教学方法的作用

（1）情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。

（2）情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。

（3）情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作。

二、情景教学方法的具体步骤

（1）让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。

（2）作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。

（3）在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。

三、语文教学中如何有效创设情境

1.有效创设情境，强化语言欣赏

《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”字的运用可谓传神，但为何用“冒”而不用“生”或“长”呢？教学中我借助课件展示了一池挨挨挤挤、长势旺盛的荷花，动画演示了白荷花透过繁茂浓密的荷叶上升的过程，并请学生联系上下文想一想怎样的长才叫“冒”。学生思维得以激发：“喜气洋洋地长，迫不及待地长，生机勃勃地长……”他们在情境中个性化地理解，体会到了这个“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力，个性化的言语也在富有生命活力的情境中不断汩汩地冒了出来。

2.有效创设情境，加深情感体验

在教学《燕子专列》时，用谈话“我小时侯的故事”——逮蜻蜓、抓螃蟹：逮到蜻蜓后在蜻蜓的两个翅膀间扎根绳子，抓来螃蟹后掰掉腿养着，看它再生的速度……拉近了与学生的情感距离。上课伊始，用生气勃勃的燕子动画和燕子在瑞士遇到麻烦、濒临死亡的那段课文中的话形成鲜明的对比，学生的心一下子提了起来，为本课乃至本组课文的学习打下了良好的情感基调。

3.有效创设情境，带动语言表达

比如，在教学《和时间赛跑》时，为了让学生理解感悟“光阴似箭，日月如梭”，明白时间的珍贵，懂得惜时的可贵，我创设了这样的情境：课件是空白的画面，画上响着令人心悸的钟表走动的声音。教师说：听到这儿，你仿佛看到了什么？想到了什么？请把你看到的、想到的写下来。学生们在书写的过程中再次感受到时间的严峻，同时在练笔中锻炼了书写能力，从而使工具性和人文性得到了和谐统一。

总之，情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。

参考文献：

[1]张婧.课程改革下小学语文情境教学的探究.《新课程：教研版》，2013年第6期endprint