谈如何让聋哑学生的语文课堂绽放华彩

韩冬梅

【摘 要】特殊教育是我国基础教育的一个组成部分，作为一名基层特教语文教师，面对的是一群生动可爱，具有不同个性潜能、充满活力、身心不断成长的聋哑学生，对他们的语文教学方法也要相应有所调整，应捕捉生活中的语言现象，在语文教学中有意识地将生活材料语文化，语文教学生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生在获得对语言理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在学习知识以外，让学生在教育过程中各个方面的素质都得到有机的和谐发展，为聋童的健康成长以及创造美好的生活打下深厚扎实的基础。

【关键词】聋哑；课堂；语文；教学

语文课堂教学是否有激情，够生动，是它能不能使课堂成为学生向往的乐园的关键。聋哑孩子们由于听力失聪，他们感知事物、认识世界的能力受到了一定的影响，对知识的掌握、问题的认识不够深入，缺乏主观能动性，想象力停留在较浅层面。对于聋哑孩子们来说，语文不止是一门课程更是一种工具，在《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实。”因此，教学中，要尽力做到语文课程生活化。语文教材中所荟萃的许多精彩的作品都蕴含着浓郁的情感因素，有着丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，课堂中教师要充分挖掘课文中的情感因素，让语文课更有活力、更有激情。

（1）课内再现生活，创设语文教学情境，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”产生了兴趣，就产生了求知欲，学生的学习就拥有了动力，能够积极主动地学习。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？这就是要创设教学情境，想方设法让学生产生高昂的情绪和智力振奋的状态，使学习不再是负担，而是快乐的享受，让学习活起来。

（2）课外体验生活，要想知道海水的滋味应该自己去亲自允尝，虽苦涩无比，却又真真切切。而对课文的理解也是如此，在《富饶的西沙群岛》一课中，作者用多个角度，描绘了一幅色彩斑斓景色绚烂的海底世界，文中语言准确生动，清新明快，可是学生理解能力有限，往往缺乏深刻体会，理解不到作者的感情。在教学这课时，如果条件适宜，不妨带学生出动体验生活，到海边领略风景，到海鲜市场了解鲜美的海鲜，通过这种图片视频认识海底的矿藏，并引导学生说出自己的感受，这样，不需要老师多费口舌，学生对这篇课文就会体会深刻，回味无穷。

（3）在教学过程中要倾注情感，教师的教学情绪会直接传递给学生。教师要调动学生，首先得调动自己。因为只有自己投入了，学生才可能投入。这就要求教师在课前深入研究教材，仔细品味文中感情，提前扮演文中角色。上课时倾注情感，披文以入情，情动而辞发，学生方能情动于中，热情澎湃，整个课堂才能情味浓郁。因此，每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要调整好自己的情绪，挖掘文章中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟，每一种情感，声情并茂地展示传递给学生。

（4）在教学过程中要采取灵活多变的教学方法，教学有法，教无定法，贵在得法。“肉虽好吃，但若天天吃，也会谈肉而色变。”教学方法有很多，如果教师只顾繁忙的备课写教案，无暇去探索，长期以来只能一个方法走到头，单调、乏味、枯燥，岂能激发学生的学习兴趣？所以我们需要讲究教学方法，结合阅读文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，应注意采用灵活多变的教学方法，使我们的语文课堂不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到语文课带来的乐趣。

总之，语言教学一定要学生感到“有趣”让学生主动去学，要能满足他们多方面的需求，就能唤起学生的全部热情，使他们心扉得到敞开，情感得到释放，个性得到张扬。

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的感情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教学注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，不仅可以实现语文教学，提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。这些聋哑孩子他们的身体有缺陷，但脑袋还是很聪明的，并且由于聋哑，他们在处理情感更加细腻，因此在教学时，要不拘一格，顾及大部分学生，充分发挥他们的想象力和创造能力，激发他们的兴趣，树立自信心。

教师只有发自内心的关心、爱护、尊重、信任每一个聋哑学生，才能用伯乐的眼光发现他们的闪光点，加以不断的激励，就能增强学生的自信心，从而使聋生对语文课堂教学中产生浓厚的学习兴趣，让他们真切的感受到文字的魅力与力量。让学生在动手做、动脑想的过程中，把抽象的知识转化为充满生命活力的世界观和价值观。

参考文献：

[1]吴剑平.在说明文教学中渗透美育[N].现代教育报.《如何让语文课堂绽放华彩》endprint