浅谈如何提高农村中学英语课堂教学的效率

张菊花

【摘 要】当今的教育教学环境对于广大农村中小学生来说，很不利于他们的发展和提高。他们现在获得知识的途径相当的单一，这样就要求我们教师，利用好课堂教学的全过程，尽可能多的教给学生学习的方法。本文主要讲述了如何利用课堂教学全过程来提高教学效率，构建高效的英语教学课堂。

【关键词】提高；课堂教学；效率

农村中学普遍存在以下这些问题：师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础薄弱，教学班学生数量多；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。但总而言之要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教法，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

一、提高教师自身的素质

（一）要具备良好的思想道德素质

教师的师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。

（二）要具有较强的业务素质

1.完善的知识结构

英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。再次，教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。要不断地学习、长期的积累，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。

2.课堂组织教学能力

教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

二、了解研究课堂教学的主体——学生

（一）培养学生的主体意识，激发学生的参与欲

“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。在教学中要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。

（二）激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感

在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。

（三）完善课堂评价体系，培养学生自我评价能力，提高主体意识

学生参与课堂评价，这也是学生的主体性在课堂教学中的一种体现，通过自评，让学生们能自己认识到自己的优点，树立信心。同时也容易发现自己的不足之处，及时努力改进。通过同学互评，能有效地提高自我评价能力，学他人之长，补己之短，通过师评则可以作为自评、互评的有效补充，这种师评、自评、他评的有效综合的评价体系，更客观、更全面，学生乐于接受，乐于参与，调动了学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。

三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学

（一）亲和力

农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。

（二） 教师的语言

要提高课堂教学，教师要善于用幽默语言的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但也要适当使用母语，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

（三）新理念，新教法

在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

（四）分课型教学，培养自主能力

根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教”变为“导”，要注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，逐步培养学生自主学习的良好习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（五）分组目标教学

农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，同时也构建了高效课堂。

参考文献：

[1]胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；

[2]贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年；

[3]吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。endprint