高中数学课堂教学中的分层次教学策略探究

谭德品

【摘 要】高中生在生理发展和心理发展上存在差异，学习能力不一样。教师教学过程中对学生“一刀切”显然难以优化教育。旧有的高中数学课堂是将学生聚集在一起，将知识“灌”给学生。学生个体差异不同势必会造成学习效果的不同。为了满足学生的个体化差异，高中课堂使用分层次教学，对不同的学生划分层次，因材施教，学习不同的教材，设计不同的学习目标。分层教育优化了课堂结构，提高了教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，可以有效的提高学生学习成绩。

【关键词】高中数学；分层次；教学研究

高中生在生理发展和心理发展上存在差异，对数学的兴趣爱好不同，基础不同，思维能力不同，导致不同学生学习数学的能力是不一样的。面对这样的现状，教师在实行“大把抓”的教学手段，不顾学生的差异，对学生“一刀切”显然难以优化教育。旧有的高中数学课堂是将学生聚集在一起，使用统一的教材，教师备一样的课，采用一样的教学方法将知识“灌”给学生。学生的个体差异不同势必造成优等生时间的浪费，与差等生学不会的现象。为了满足学生的个体化差异，高中课堂使用分层次教学，对不同的学生划分层次，因材施教，学习不同的教材，设计不同的学习目标。

一、高中数学分层次教学策略

1.教学目标分层

分层次教学并不等同于传统的因成绩分的快班、慢班，重点班、普通班，而是以学生的基础，接受能力，感知能力，学习效率划分班次。将教学目标划分成几个方面，依据学生的能力达到不同的教学目标。学生基础好接受能力快的，就将教学目标提升，加以深化和课外拓展，让学生享受挑战的乐趣；对基础差接受力低的同学，将教学目标降低，将课堂导入部分做的更加生动，细致引导部分，简化学习层次，让学生感受获得知识的快乐，循序渐进的引导教学，逐渐缩小学生差距，提高整体学生的素质和知识水平。

2.学生分层

高中生的学习能力不一样，采用测试及自愿的原则，合理的分配教师资源，因材施教，以层划分。依据学生的学习意愿，学习能力，接受能力，知识结构，兴趣爱好将学生分成四个班级，并依据教学大纲教学目标将分成四个层次。一种是基础好，接受能力快，理解力强的，认真学习的学生；第二种是基础一般，理解力相对偏弱，认真学习的学生；第三种是基础差，接受力强，有强烈学习意愿的学生；第四种是基础差，接受力一般，学习意愿低的学生。面对第一种学生以教辅为主，拓宽深化知识，注重实践和课外拓展训练，多做拔尖提和补充题；第二种学生以教材为主，系统的讲授知识，引导学生自主学习；第三种学生加大基础训练力度，复习和新课协同并进，提高学生的知识水平；第四种学生则偏重基础知识的讲授，注重思想道德培养，完成义务教育，并为他们的升学做准备。并将不同层次的学生结合起来，形成学习伙伴，互帮互扶，共同进步。分层次教学并不是将学生割裂开来，是以班级教学为主，按层次教学为辅，层次分的好坏，直接影响到分层次教学的好坏。

3.教学分层

首先在教师课前备课的时候就要依据学生的不同特点制定不同的教学设计，设计不同的重点难点，依据学生的兴趣爱好设计课堂导入，依据学生的理解能力设计教学语言，依据学生的基础进行课堂引导，改变以往的以“灌”和“喂”的教学习惯，引导学生自觉思考，培养学生自主学习能力，将更多的知识传授给学生。其次，学生课前的预习要做到分层次，高中生阅读能力相对偏高，教师分层次的指导学生进行预习，一类学生主要专研教材，做到“精”与“深”，二类学生做到复习和预习新课并举，三类学生做到掌握教材知识，四类学生做到熟记主要知识点。再次，布置作业的层次化，课后布置多层作业是数学课堂分层教学的重要环节，学生的教学目标分层，就势必会导致高中数学作业分层。应该依据不同学生布置不同的作业，巩固课堂知识。最次，考试分层，每一个学期进行期中，期末考试是高中数学分层次教学考核的重要手段，应该依据不同学生达到的不同教学目标设计不同额考试内容，检验学生的分层次学习效果，真正的因材施教。

分层教育优化了课堂结构，提高了教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，可以有效的提高学生学习成绩，必然会成为高中数学课堂教学的主要手段。

二、小结

分层次教学符合因材施教的教学理念，面向全体学生，节约了教育成本，重视落后生的后续教育。由于符合学生的身心特点，又在教学目标、教学手段、考核方式上做了分层，所以可以有效的减轻了学生的负担，提高成绩。学生的分层次是通过学生的自我评价实现的，要尊重学生意愿，完全由学生选择学习层次，学校、老师可以适当的给学生、家长以建议但不能过分的干预学生的选择，要保护学生的自尊心，建立学生的自信心，实现学生心里的健康发展，让学生在学习中感受乐趣，积极自主的去学习。

参考文献：

[1]阎承利.《数学最优化通论》.上海教育出版社，2004

[2]陈启贵.《高中数学教学实践分层教学实践的理论和实践探索》.中学理论教学研究，2006

[3]张轶.《以分层教学为突破口推进教学改革》.天津出版社，2007endprint