文言文课堂教学的活跃性

王侠

【摘 要】文言文教学一直是语文教学的重要内容之一，也是语文教学中的一个难点。为了提高文言文课堂教学的质量，本文笔者结合二十多年来语文教学经验，对文言文的课堂教学进行一些探究。

【关键词】文言文；课堂教学；文言文教学

良好的文言文修养，是我们走进中华民族灿烂文化宝藏的前提条件。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”无私慷慨，激励多少华夏儿女为国分忧；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”欣然豪放，热血家乡。中华传统文化，一代代国人须细心品味、弥久珍藏。

如何引领学生真正喜爱上古远而又俊逸的文言文，提高阅读分析能力，是语文教师不可推卸的责任，也是时代和中华民族赋予我们的崇高使命。在课改浪潮的推动下，我先后观摩学习了洋思中学的“先学后教”、漯河二中的“读议展点练”，参加了在大连市举行的“高效课堂教学理论报告会”等，加之二十多年来语文教学生涯的经验积淀，对文言文的课堂教学进行了一定层面上的探究。

一、形式多样、丰富课堂、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”课堂上教师想方设法激发学生学习文言文的兴趣，进而变兴趣为动力，使学生主动、努力、快乐的学习。由“要我学”变为“我要学”；由过去的“苦学”“被动学”转变为“乐学”“主动学”。使课堂教学的效果事半功倍，原来枯燥无味的文言文课堂变得兴趣盎然，生机勃勃。初中六册的文言文、课内诗词、课外诗文，我把其中的重要实虚词、重点文言句子、重点文言片段、重点诗文编成小册子。从初一到初三坚持天天诵读、天天练习。

二、借助工具书，辅助文言文课堂教学

“授之鱼，不如授之以渔。”文言文教学不单是教会学生正确流畅的朗读、背诵、掌握生字读音、翻译重点实虚词和重点文言句子、疏通文意，更重要的是教给学生终生学习文言文的方法，让学生一生都能在古老而经典的文化海洋里遨游。解决这个问题最有效的方法就是教会学生如何使用文言文工具书。但是学生往往不以为然，甚至觉得是在浪费时间。我们作为教师不能急于求成，要循循善诱，精选难度适宜的文言文让学生借助工具书解决一定难度的问题。在不断的训练过程中学生会慢慢发现工具书在学习古文化经典过程中的重要性，然后提出要求：工具书人人都要有，人人都要用。在具体阅读分析文言文作品的时候，挑选那些对于理解内容和思想、艺术特色有障碍、有难度的问题进行查阅资料。只有如此，才能充分发挥工具书的巨大作用也才能在文言文的大量阅读活动中实现重大突破。

三、转变师生角色，鼓励学生敢于质疑，大胆创新

新课改以来，我们逐渐发现：课堂教学活动中，师生的角色悄然发生巨大的转变。学生成为课堂教学的主体，教师成为学生学习的合作者、引导者、促进者。学生真正成为了课堂教学的主人。学生在课堂上能够积极发言就意味着他们已经对问题进行了思考。尽管这种思考不一定全面、正确，但是那一样闪烁出天真的智慧火花，我们就要给予肯定，最起码要表扬他们有勇气挑战。

例如：在学习刘禹锡《陋室铭》一文的课堂上，我们师生经过自主、合作、探究学习得出这样的结论：刘禹锡的品格是高洁傲岸、安贫乐道。但是有位学生提出疑问说刘禹锡有轻视或者说蔑视民众的思想，这一点很不可取。听到这个质疑，我和其他学生都很错愕。问他怎么理解，从文中那句话里可以得到印证？这位同学有理有据的说：文中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”“白丁”指的是没有文化、没有修养的下等人。所以我认为作者结交的都是高雅的文化人，一般的平民百姓是不能登门的。如果改为“谈笑均鸿儒，往来有白丁。”说明作者品行更加高尚。说到这里，全班响起热烈的掌声。我重重的赞美了这位同学，鼓励他继续发扬这种创新质疑的精神。在不断的学习过程中，更多的学生大胆发表自己的见解，质疑古人，挑战作者。有位同学在生物学科《绿色植物是食物之源》一课中，对这一章节内容的编排发出质疑并提出修改意见，得到老师的好评和学校领导的称赞。这样一来，不但加深了学生对文言文课文的认识，还增强了语言表达能力，更激发了学生学习语文乃至其他学科的积极性。

四、全班学生异质分组，开展自主、合作、探究的学习方式

文言文的阅读分析较之现代文，学生会遇到更多的问题甚至更多的难题，尽管借助工具书，依靠自主或者同坐之间的互相帮助，也很难达成学习目标。解决这一问题有效途径就是将全班学生进行异质分成几个合作学习小组，每个小组选出两名小先生。我只是引导各个学习小组在小先生的带领和督促下，小组成员共同探讨、互相帮助、集思广益。在帮助别人解决问题的过程中，学生的、感悟能力得到了提升。同时也获得了成就感，学习的兴趣会大大提高。例如，在学习《记承天寺夜游》一文课堂上，我把事先编印好的导学案发给各个小组，因为这篇文言文比较浅显，学生在小先生的带领下，能自主完成的就自己完成，学习较差的学生完成不了，两位小先生或者同组的三四号学生也能帮助解决。我在各个小组之间参与到学生的合作学习过程当中，成为学生合作学习的合作作者、参与者。遇到集中性的问题也就是本课的重难点我进行集中性的点拨，这时候我又成为学生学习的促进者。学生获得了知识，提升了能力，增强合作意识，我也收到了合作探究学习的快乐。课堂教学活动成为个小组学生展示自主合作探究学习成果、展示自我才华的舞台。

合作学习在文言文教学过程中的运用，普遍提高了学生学习的参与度，提升了学生学习语文的素养，促进了语文课堂教学的高效性。不仅如此，对于改善同学之间的关系，加强学生之间的协作，增强班级体的凝聚力。

在文言文课堂教学活动中，还要重视“读”和“写”。读是基础，写是目的。

“语言是存在的寓所”。文言文不同于现代文，它蕴含我国古代先贤的思想和精神，我们课本中所编选的篇目更是经典中的经典。历代圣贤以古文化构筑的文章，伴我们一路前行。他们博大胸襟，聪慧的睿智寓于篇篇经典之中，走进了我们的心灵，也让我们沐浴了一次次的洗礼。我们和学生漫步在经典的长河里，不断的汲取、提炼、升华，就是对中华民族文化的积淀与传承。

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