农村普通高中幸福物理课堂初探

侯美成

【摘 要】在新课标的理念下，如何创设开放高效愉悦的课堂等都在积极的探索，所谓教学有法，教无定法。本文从兴趣、赞美、互动三个方面阐述如何创设幸福的物理课堂。

【关键词】兴趣；赞美；互动；幸福

幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长对生活满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。随着初中升上高中，物理知识的加深、学习难度的加大，学生将由老师督促学习变成自己主动学习，开始觉得不知所措，甚至陷入迷茫的境地。如果在学习物理过程中无法获得成功的喜悦，学习物理就变得枯燥无味，甚至产生厌学心理。笔者认为可以在以下几方面构建愉悦的物理课堂能让学生感受到学习物理的幸福。

一、让物理课堂横生妙趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的一种最实际的内部动因，是学习的强化剂。也是实现幸福物理课堂的最基本的条件。因此，在教学中应设法激趣，以诱发学生的探究动机，激发学生的潜能。笔者认为可以从以下几方面着手：

（1）教师要从创设情境入手，着眼于培养学生学习兴趣。教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师指出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲解“探究自由落体运动”一节时，教师可以提出问题：为什么玻璃杯从手中落下来容易碎而蚂蚁从很高的地方掉下来却安然无恙呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考——平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生学习兴趣的最好办法。

（2）教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。在《力的合成与分解》的教学中，引入新课时利用一个“一指断钢丝”的实验：两条木条用铰链连成人字架，在两个L型木块上各装上一颗羊眼螺丝，在羊眼螺丝之间拴上细铁丝，用一个手指在人字架的铰链处往下一按，轻而易举地将铁丝拉断了。看到这里学生们简直惊呆了，他们觉得太不可思议了。于是就在学生满怀期待、急切想知道原因的情况下，进入了新课学习。这样留给学生一个想象的空间，想探其究竟，兴趣自然就产生了。

（3）在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学习兴趣。“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，教师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，教师可以采用实验、讨论、视频等手段进行教学，如利用生活中的事例创设教学情景，在学习《机械运动》时笔者利用多媒体播放同步卫星、火箭发射、宇宙飞船与空间站对接、宇航员的太空授课的视频。既激发了学习兴趣，又为以后学习万有引力定律作为铺垫。这样不仅能够激发学习的求知欲而且还能够激发创造性思维。引发出更多想探究的问题。

二、让课堂流淌着赞许

（1）抓住学生的特长、多角度发现孩子的闪光点，实事求是地赞美学生。赞美永远都不是多余的，尤其是对学生，一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。 一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。我在教学过程中做过如下尝试。我班一位男生，上课喜欢睡觉无心学习，但喜欢打篮球，在他的带领下，在高一“新生杯”篮球比赛中我们班荣获冠军。我抓住这个契机，上物理课时给他 “颁奖”，事先利用自家种的花做成花环，亲手把花环戴在他的头上，当班上响起雷鸣般掌声的那一刻，他的脸上绽放出久违、自信、陶醉的笑脸。这时我顺水推舟，指出篮球运动中蕴藏的物理知识，如：投球、传球（抛体运动），接球（缓冲）等，并提出：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的，在你的带领下我们的篮球队将会走得更远，你将来可能成为一名球星”。此后，我发现他有了明显的进步，能积极主动的投入到学习活动中。

（2）及时准确地给以善意的赞美。高明的教师不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。学生在获得满足时会更加注意学习效率和学习方法，学习成绩在原有基础上便会随之提高。有的同学作业进步了，我通常在上面写着“你进步了！”、“你的作业真棒！”、“你的字很漂亮！”等等这样的评语，并在课堂上及时表扬，这样会产生无穷的魔力，学生会认为老师在时刻关注、肯定自己，幸福感就由然而生。

三、让课堂充溢着互动

教师作为学生的合作者、交流者和指导者，共同探讨各种问题，交流想法，这是师生交往、共同发展的互动过程。交流不可避免的要产生碰撞，而碰撞必将会产生灵感的火花。教学过程中加强师生交流、促进师生关系融洽，是提高教师教学质量的重要方法与手段，在教学过程中还要提倡合作学习，学生之间的合作，可以让课堂变得融洽愉快。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性与主动性。现将互动方式做以下阐述：

（1）抓住教材互动的契机。充分利用新教材中“观察与思考”、“实验与探究”和“讨论与交流”是最基本的师生课堂互动教学方式。在教法上渗透着教学互动理念与实际做法，是教材理解的过程，所以必须引起我们充分关注与重视。

（2）通过情景创设互动氛围。教师根据教学目标和要求，在教学中营造一定的教学氛围，引起学生注意、调动学生兴趣，以达到对知识的掌握或加深对问题认识的教学过程。这是教师在教学过程中常用的一种教学手段。它具有以情动人，感染力强等教学优势。情景设置的方法有很多种，可以通过讲故事、播放视频资料来营造。

（3）通过设问创设互动平台。根据教学目标和内容，教师通过准备，把教学内容根据其内在联系，以问题的形式提出，然后引导学生回答，引导其思维走向，以得出知识达到教学目的的过程。 在《生活中的圆周运动》教学中我利用赛车事故录像创设情景引入课题，设问互动：汽车转弯是做什么运动？生活中的圆周运动例子很多，你能列举一些吗？牛顿定律告诉我们，要分析物体的运动，可以从哪些方面着手？……启发：刚才我们根据摩擦力提供向心力分析了汽车拐弯的安全问题，有没有办法让其他力来提供向心力呢？（赛车拐弯视频，展示跑道图片）创设互动平台：请同学们互相讨论、交流……总之，课堂互动的方式是多种多样的，我们的目的是调动学生的学习主动性、积极性与创造性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。基于初中学生的生理、心理特点，单一的教学方式往往难以持久，只有在课堂中灵活运用多种教学手段，结合学生具体情况，才能真正做好课堂互动，调动他们对学习的参与，创设一种轻松愉快的、相互合作的课堂教学气氛。

多年的教学实践表明，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让他们在愉悦的课堂氛围中感受学习物理的快乐，让他们在老师的赞美声中健康的成长，在互动学习中感受物理课堂的幸福。

参考文献：

[1]物理教科书

[2]王剑兰，张凤琴，陈尚生主编.《心理学》.广东高等教育出版社发行，2002年8月

[3]李镇西著.《做最好的老师》.文化艺术出版社，2010年12月

[4]魏书生著.《如何做最好的老师》.南京大学出版社，2009年8月endprint