全民读史热引发的对当前历史教学的思考

柴庆文

【摘 要】以中央电视台《百家讲坛》为代表的强势媒体成功地塑造了阎崇年、易中天“讲史”明星以来，一股大众听史、全民读史的热潮不断高涨。这对于学校教育中日益边缘化的历史教学无疑是长期的利好，我们的教育工作者必须抓住这一契机，使有听史、读史传统的国人，有强大求知欲的青少年学生重新热爱历史。

【关键词】全民；读史；历史教学；思考

历史本来是精彩纷呈、很有趣的，把历史变得枯燥无味是课堂教学和应试方式。应试方式不是一个人所能改变的，得有一个过程，作为教师能做的是如何让历史课堂变得精彩、有趣、有味，使学生乐学、愿学。

对于初中学生来说，通过不同角度的历史故事，悟到历史的行程，增进学习历史的乐趣，是历史教学的首要任务。它作为一门人文学科，特别关注人的思想和情感，关注的是共鸣、共响。在看漫画、打游戏、吃快餐中成长起来的年轻一代，思维模式、接受方式已与过去的一代完全不同，不喜欢高头讲章、枯燥严肃、不容质疑的历史。那么如何使学生亲近历史呢，首先要改变的是历史的讲述方法。

历史英文“history”，历史就是故事。但是传统的教学把历史变成干巴巴的事件概述、年份、地名、意义，就像把一盘热气腾腾香味扑鼻的好菜冷却、风干，分解成各种原料：维生素、糖、盐、味精，让你一一吃下去。

随着新课程的改革，现在的历史教材教之以前的教材有了很大的变化，语言的陈述，插图和材料的提供更加丰富和生动，夹杂议论和思维的引导。这为更新史学观念和刻板教条讲述方式，提供了很好的范本。只有亲近才能更可信，降低历史知识的严肃性，还历史的血肉，历史教师要努力把历史的故事讲好讲透。教师除了自觉充电，博览群书，通古博今，要具有上引下联、旁征博引的本事，丰富故事情节以外，还要充分利用各种媒体，如《百家讲坛》、《真相》、《揭秘》等影像资料。身临其境的情景再现，细致详实可靠资料印证，可以增加历史可信度，因为追求真相是人的好奇。还可以在课堂上讲解一些司马迁《史记》的章节，推荐阅读或共同阅读鲁迅《故事新编》、黄仁宇《万历十五年》、《中国大历史》、阎崇年《正说清朝十二帝》、易中天《品三国》、袁腾飞《历史是个什么玩意儿》等作品中学生感兴趣有味道、生活中有质疑的部分。历史是带有阶级性，时代不同，看问题的角度不同。社会越开放，看历史的角度越多样，历史的血脉越丰富。有些人并非历史学家出身，写作手法可以千回百转，目的只有一个：真实地表现历史。体会这些“非专业人士”写历史的不同切入点，可以丰富历史的视角，展示历史丰富多彩的面貌。

当然，也不能忽视学生讲故事的水平。学生成长过程中可能被父母牵着读过《上下五千年》、《中国历史故事》……甚至《史记》这样的通俗史书，而且耳濡目染诸多宫廷戏、历史剧。发挥学生的主体，让学生来做主角，把部分课题如“三国”、“隋唐”等感兴趣的部分，交给学生个体或者一个学习小组来承担教学任务，尊重他们的史学探索，使课堂教学的个性色彩彰显，这样做一定会激发学生追问历史原貌、求诸历史原典的兴趣。这样三位一体的历史课堂就能凝聚学习探索的兴致。

读史使人明智，历史教育对初中生来说最终要让学生体会社会的发展是在总结借鉴前人智慧、融入前人脚步的长河中前进的。城市建设中，拆迁了旧宅、盖起了大楼，填平了河流、修起了马路，当看腻了千城一面的城市风貌的时候，忽然发现缺少了什么，那就是历史。初中的历史与社会教材指出：“它借助许多历史和地理的知识，引导我们把个人生活的时空扩展到人类活动的时空，帮助我们懂得人们在什么样的时间和空间条件下做了什么、能做什么、该做什么，真正懂得对生活的期盼，原本要融入社会进步的历史行程。”

学习历史的需求源于人们对自身认识的需要。中国近代为什么如此衰落，中国为何成为今天这个样子，我们的未来的生活和思想又什么样子？……这些都是需要得到迫切回答，指引我们未来走得更好的问题。

拿三国来说，其吸引人之处，不仅在于情节的跌宕、精彩，还在于人物的一言一行、处世哲学所流露出来的中国智慧，对人性的洞察、对世界的认知，是渺小的个人被卷入如此特殊的历史际遇下，所做出的身不由己的反抗、挣扎和智谋。

那么对于这样用智慧的剖析和认识，如果把历史当做一堆事件和时代的堆积，仅仅死记硬背，是不能触摸到历史的灵魂。在具有较强自我意识的学生面前，对历史的不同见解需要得不释放，需要争执和辨别、反复咀嚼，才能让人有所悟、有所得。所以，教师大胆放手，引导学生以人文、人性和客观的眼光，对各种史料做深刻解读和理解，只要有学理依据，“正说”“趣说”“妙说”都是不错的认识和传播历史的手段。同时现在也不是缺乏史料，而是老师不太重视课外史料的整理和研究，使得历史与我们的生活有了距离，而忽视对生活的思考。在笔者所在的学校，以所处位置毗邻唐代所建海塘，拥有抗倭、抗英、抗法、抗日的方法遗址和史料，学科组的老师们抓住这个资源，开展了海防文化研究，编写了海防文化读本，进行地方课程建设，以及由此开展了小课题研究，使学生懂得镇海的人文精神，知道了镇海的过去和今天，理解了镇海老城区的未来在于历史文化价值的开发建设和提升的意义。

历史的内在总在重复着相类似规律，三国时代出人与人微妙的关系、国与国竞争的艺术；莎士比亚的经久不衰人性演绎真理。这是任何一个时代的人们都会去体验、思考的永恒主题。一代代人不可避免地会被历史的重复所触动，同时也不可避免地会拿历史来关照当代生活，诞生各种“现代版”。

“所以读史的过程，不只是寻找前车之鉴、不只是旁观一场精彩的闹剧，更是用心灵融入前人的悲喜、品味他人的人生，是与国家、与历史同呼吸共命运的再体验。而后人不断重新感受、理解、研究前人的体验，也就在不断传承民族记忆、维系民族文化。”

中国人民大学教授张鸣认为，“历史的责任类似于宗教，有价值塑造和文化传承的作用。”

只有通过一代又一代的再叙述，历史内含的永恒规律才能得到彰显。

全民读史热促发的对当前历史教学的推进，老师们没有理由把历史课当做“副科”，被学生边缘、被教育边缘。没有历史知识，就没有健全的知识结构和人文素质。“不懂得自己历史的民族就没有长大。”一个缺乏历史感的民族是不可想象的。学生美国只有两百年的历史，还那么注重历史教育，到处都是博物馆，越想体现出中国的人文特色、文化身份，就越需要从早期、中期的历史中不断挖掘和传承优秀文化遗产。

参考文献：

[1]顾晓鸣.望东方周刊.2006年第22期endprint