初中英语的教学评价

王士欣

【摘 要】结合新课程理念及时代背景，本文从思想性、生动性、系统性、三维性、三观性、增值性等六个方面提出了初中英语课堂教学的评价体系。

【关键词】新课程；课堂教学；评价

现在当务之急要讨论的不是废止英语教育的问题，而是如何建立多元、开放的评价体系，促使学生自发学习并高效学好。这就赋予外语工作者神圣的职责与义务：怎样引导学生学好外语，让他们学得轻松、愉快，并把英语作为终身学习和发展的必要。

当然，英语是一门复杂的语言学科，而语言是一个生成性极强的系统，具有交际性和创造性等特点。学习语言需要耐心、兴趣、方法、技巧、引导，需要一个良好的氛围及环境。在我国，这氛围和环境主要体现在课堂上。因此，注重课堂教学的有效、高效应首当其冲地摆在首位，新课改很是强调这一点。

既然英语学习的“落脚点”和主阵地在课堂，我们就要重视和坚守这块阵地。尤其在当今新课程背景下，务必大力实施课堂教学改革，建立课堂教学评价指标，实时实地监控与管理，让课堂教学效果有效且高效。那么，如何以教学评价指标、体系指导与促进教学任务完成并让教学效益升值呢？本人认为应从以下几个方面入手：

一、课堂教学的思想性

《英语课程标准》明确课程目标：英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言应用能力的基础。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

为此，英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的过程与方法。可见，新课改赋予教师艰巨的教学任务，所以教师思想观念要深刻清晰。

二、课堂教学的生动性

英语是语言学科，课堂教学若不注意艺术的话容易使学生乏味、枯燥，失去课堂教学的真正意义，倘若教师教学生动有趣，学生心灵受到震撼，激情澎湃，学得轻松，他们就会兴奋好奇，引起共鸣、思考与追求。

学生对英语的喜欢程度很大部分取决于教师课堂教学的生动性。新课程要求教师课堂授课言语生动、形象，富有情趣、幽默，能像磁石一样吸引学生。

英语语言课堂教学的生动形象性要求教师在教学时多使用大众化语言，如谚语、歇后语、习语，多用比喻性词语，充分发挥语言的直观功能，具体逼真地描述事物，力求给学生留下深刻的印象。

三、课堂教学的系统性

英语教师不仅要有使用语言的能力，还应当知道如何教好英语。要知道如何教好英语，也就必须掌握一定的语言学理论，知道语言是什么，知道语言与文化的关系，知道语言交际有那些特点，知道外语学习与母语学习之间有何异同等等。

四、课堂教学的三观性

新课程英语倡导人本观、课程观、教学观，具体体现在三个方面：

1.从人本的角度来说

学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性，因此，课堂教学决不是课前设计和教案的展示过程，而应是教师不断思考、调节、更新、生成的过程。

2.从课程角度来说

课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，教师与学生都是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，从而使课堂教学的实施操作成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。

3.从教学角度来说

教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交流、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

从英语所倡导的人本观、课程观与教学观来看生成性是新课程教学的一个亮点，它体现了课程教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。

五、课堂教学的增值性

增值高效是新课程英语课堂教学的追求。课堂是学生学习知识的主要场所，是教师实现教学活动的主阵地。尤其对于中国学生学习英语而言，他们具有一定的语言基础及知识感悟能力。

作为新时期的教师，务必与时俱进，深入学习与实践科学发展观，不断加强自身素养，只争朝夕，让学习、实践、反思、创新成为自己进步的阶梯，与新课程一同成长。

新课改，新理念，新方法。作为一名新时代的英语教师，要认清形势，把握方向，摒弃旧的教学陋习，赋予课堂教学以更新的内涵，努力让课堂教学增值增效。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003

[2]余文森.课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2006endprint