变“教”为“学”

2014-02-17路红红

都市家教·下半月 2014年1期

关键词：备课引导课程改革

路红红

【摘要】高中物理教育是基础教育，随着课程改革的逐步深入，教师教学方法的变革势在必行。根据新课程改革要求，高中物理教师必须转变教育只为分数服务的目标观，备课、教学设计都要以学生为本，变“教”为“学”，激发兴趣，指导学生自主学习。

【关键词】课程改革；备课；引导；自主学习

新课程理念对高中物理的教学提出了更高的要求：物理教育要为高中学生在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时俱进的物理知识、解决问题的基本能力和基本方法。高中物理教育是基础教育，随着课程改革的逐步深入，教师教学方法的变革势在必行。

在很多老师的内心里，一直都认为，教师的工作是教学生们学习，成为一名好老师，只要备好课，刻苦的钻研课本，尽心督促学生学习就尽了老师的责任，但根据新课程改革要求，高中物理教师必须转变教育只为分数服务的目标观，变“教”为“学”。

鉴于此，“备课”方式的变革首先成为了大家研究与探讨的热门话题。以往教师将“参考书提示的教学重难点”作为备课前提，以“教师对学生情况的猜测”作为备课基础进行教学设计，但是依据新课程标准，课改后的备课将“了解学生生活经验、知识技能基础”放在了教学设计的首要位置，将“参考书提示的教学重难点”赋予了个性化的理解与处理。

要想使教师在每节课的教学中很好地了解“学生的知识技能基础”，就必须打破以往备课“就课论课”的状况，备课时将各个知识点进行灵活、科学地交叉重组。在课堂教学中“变教为导，以导引学”是导学互动教学策略的核心理念。要做到“变教为学”，教师应该做好以下几个方面的工作：

一、要求学生课前预习

预习非常有必要。学生在预习过程当中，会遇到很多问题。有些问题学生自己能解决，无法解决的问题，要求学生在预习过程中，查找资料，积极地进行研究分析，并相互交流，与同学合作来解决。这样，既能调动学习积极性，又能培养学生的合作精神。带着问题听课就很有针对性，效果明显。

二、培养学生参与积极性

物理知识的获得往往在于学生动手实验和探索的过程中，学生在理解的基础上掌握物理知识和规律，并内化为自身的能力，对知识的掌握相对更深刻。在教学中，要培养学生自主探索精神，调动学生兴趣，积极参与，通过自主探索，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。

三、增强师生互动

“学案导学”促使“教”围绕着“学”转，但这不是对教的全面否定，而是对教师的引导提出了更高的要求。运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，实现教和学的双赢。

四、创设情景，诱导兴趣

传统的教学模式，学生总以耳听为接受信息的主要途径，容易引起神经系统疲劳，使学生在课堂上精神不振、甚至打瞌睡。教师应该对学生进行指导，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。

五、合作探究，引导归纳

科学探究是物理教学的主要任务和方法，要让学生充分参与，使每个学生都得到机会均等的观察实践，要体现学习中的分工与合作。新课程提倡学生的自主学习，老师只是一个组织者，要充分发挥学生的主动性和创造性。作为一名学生在学习的过程中要注意下面几点具体的学习方法。

（1）基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。

（2）要独立地，保质保量地做完成作业，做一些题。题要有一定的数量，也要有一定的质量。

（3）要对物理过程一清二楚，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确作图，用到圆规，三角板，量角器等，以显示准确的几何关系。画图能够变抽象为形象，更精确地掌握物理过程。

（4）上课要认真听讲，不要自以为是，要虚心向老师学习。尤其高一刚入学不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习，巩固。尽量与老师保持一致，同步，不能自搞一套。

（5）上课还要有一个笔记本。好记性不如烂笔头，课后还要整理笔记，以后要经常翻看，温故知新。

（6）要注意充分利用时间，例如可以利用睡觉前的一小会儿把当天讲的课进行回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。