如何培养初中学生学习化学的兴趣

余换琴

【摘 要】义务教育化学课程标准提出全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的愿望和能力等目标，作为初中化学教师要完成这样目标，培养学生的学习兴趣至关重要。学生进入九年级开始接触化学学科，如何激发他们的化学学习兴趣，是每一位化学教师必须研究的课题。

【关键词】初中化学；学习兴趣；激发培养

兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。如何调动初中生学习化学的兴趣，激发他们学习化学的热情，多年的初中化学教学实践，我获得较多的感悟。

一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础

建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础

很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。如“白磷的燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。

三、营造宽松民主的课堂氛围，培养学生学习化学的兴趣

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的和谐的课堂氛围。在平时的课堂教学中，我们要树立教育民主思想，我们要承认学生作为“人”的价值。青少年学生由于生理心理的发展，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。因此，在课堂教学中我们要树立“拇指教育思想“，尊重学生的人格，平等对待学生，热爱学生，坚持对学生多表扬，少批评，肯定学生的优点、长处和成绩，并以自然的语态，真诚的态度鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，努力营造一种宽松、愉快的课堂氛围，增强学生的自尊心和自信心。学生获得了强大向上的动力和有力精神的支柱，就能激发学生积极的学习情感，提高学习化学的兴趣。

四、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣

幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。

五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣

启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？在学生回答后，教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。

六、精心设疑，激发学生学习化学的兴趣

在教学中巧设疑问，可以激发学生的兴趣。例如讲离子时，氯气和金属钠反应，在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网，把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦，可看见瓶内火 星四溅并伴有大量白烟，这时学生觉得十分有趣，课堂气氛活跃，此时结合实验，引出钠原子失去最外层一个电子，成为钠离子（Na+），达到稳定结构，这时钠元素化合价呈现+1价，氯原子获得一个电子，成为氯离子（Cl—），达到稳定结构，这时氯元素化合价呈现—1价，引出离子概念。学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣，又为后续学习做好了铺垫，取得了良好的课堂教学效果。

七、押韵记忆，激发学生学习化学的兴趣

把枯燥的知识变为有趣的一句话，让学生容易记住，从而激发学生的学习化学的兴趣，提高课堂效益。如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称。简洁的语言，形象的比喻，把枯燥的知识变成形象生动的语言，跃然在纸上，记忆在脑海里，烙印在心中，终生难忘。

八、形象有趣的化学实验，激发学生学习的兴趣

在日常化学教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。如讲到“缓慢氧化和自燃”时，笔者不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。“不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？”学生对此很好奇，学习的欲望空前高涨，经过笔者的点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。

九、因势利导，变兴趣为探索的动力

教学过程中，教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息，利用化学实验的优势，使教学形象化，具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导，有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断，以达到对事物本质的认识。学生在解决问题的过程中，会对学习化学产生极大兴趣，这种兴趣不僅会成为学习和探索自然科学的动力，而且也是促进学生智力发展的积极因素。

十、利用课外亲身感受，拓展学习的兴趣

在教学过程中，学生们往往对书本上某些知识产生浓厚的兴趣。有时候，我们可以引导学生走出课本，走进生活，走进社会。比如学习乙烯时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。我可以感觉到这知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，我组织学生阅读一些课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，这些都可以较好地帮助学生走出课本，走进生活、生产和社会，丰富自己的知识，拓展了自己的思路，在完成了知识学习的同时，也感受了化学的奇妙，那么以后学习化学的兴趣自然也就高了。

十一、以化学中的“美”唤起学生的兴趣

凡是美的东西，都容易引起人们的兴趣和追求。化学的美，是化学教学的催化剂和调节器，可以有效提高化学教学的品质，真正实现新的课程目标。科学是美的，但是需要我们去认真发现，体会这种美。

总之，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。