素质教育与应试教育的大融合

任育勋

【摘 要】素质教育与应试教育并不矛盾，素质教育注重的是满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，展现人的综合性能力。正确地、科学地实施考试评价，可以培养和提高青少年的应试能力和素质，提高青少年走向社会后的适应能力，可以引导素质教育走向既定的目标，这更有利于实施素质教育。

【关键词】素质教育；考试评价；融合

长期以来，由于人们在素质教育和应试教育上存在一些认识误区，形成了两种片面的观点：

一是把素质教育与应试教育完全对立起来，认为搞素质教育就应否定应试教育。

二是口头上大喊素质教育而实际上却大搞应试教育，素质教育喊的轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实。

那么素质教育与应试教育矛盾吗？随着时代的发展，人们教育观念的更新，智力已不再是能力的同义词，现实问题的复杂化和综合程度的提高以及知识更新速度的加快，要求人不仅要具备独立解决问题的能力，更要具备与他们之间的合作能力，处理问题的应变能力、持续性的学习能力、自我激励能力和自我提升的能力等素质。简言之，社会需要的是全面的综合性高素质人才，这种情况下应试能力也就呼之欲出。素质教育与应试能力存在什么样的关系，应从两个方面来认识。

一、素质教育的内涵与目的

从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”区别开来；其次，素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。

素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。能否顺利完成由”应试教育”向全面素质教育的转变关系到面向21世纪中华民族的命运和社会主义现代化建设的全局，是历史、现实和未来对教育提出根本要求。然而，俗话有云：“十年树木，百年树人。”发展教育，培养人才是一项百年大计，应该看到，从“应试教育”向全面素质教育转变决不是一朝一夕可以完成的，要有一个长期的思想准备和探索过程。

素质教育既是知识教育，也是能力教育。在教育的各项任务中，由于掌握知识的情况是最容易进行准确测量的，所以在评定学生成绩时，往往是以知识，甚至是有限的书本知识的掌握程度作为考评的标准。这也是传统教学以教材为纽带，以知识传授为核心的重要原因。在目前升学竞争激烈的情况下更是如此。没有知识的武装，能力也无法得到提高。而检验知识掌握的情况，就要由考试来体现。

二、应试能力的本质。

1.淡化甚至取消考试论

人们之所以对考试持否定观点，是考试制度本身有缺陷或弊端，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为比较公平的测量手段，它对教育活动和其他某些行为具有很强的导向作用。我们用辩证的观点来观察考试，可以认识到它对能力的培养既能起积极的促进作用，又能起消极的阻碍作用。教师乃至学生家长和学生本人当中，学生单纯地追求升学，学校片面地追求升学率，社会以升学率的高低来评价学校的好坏，这样一系列错误的认识，助长了“应试教育”这样一种错误的教育倾向。从教育规律和人才成长规律来看，“应试教育”在认识上存在着两个误区：

一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。

二是“应试教育”在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，它所追求的是片面发展，而不是全面发展。为了考试而学，是根本违背人才培养的规律的。由于中考、高考对中小学教育具有导向作用，因此几乎所有的中小学都按这个导向对学生进行教育和培养，重视共性、统一，漠视个性，从而制约了能力的培养，导致了整个基础教育都严重的存在应试化的倾向，教师为“考”而教，学生为“考”而学，学校追求升学率，过分夸大考试的作用，把考试作为评价学生、评价教师和学校的惟一标准，这就是应试教育弊端的写照。因此，素质教育的呼声也越来越大。

2.继续沿用考试论

是不是考试有不好的方面就取消了呢？答案是否定的。考试的目的是什么，邓小平同志曾说过：“考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样”。考试作为教学的一个重要环节，是必须的，也是必要的一个考核手段，是现阶段较好的公平的方法。从考试的功能看，考试始终有测量、考察、检验、甄别、评价人的意义，而且由于其具有公平、公开、公正的原则特点，所以它长期以来都被视为一种有效的教学手段和选拔人才机制，它那坚持在分数面前人人平等的公平竞争精神是有着深远意义的。只要有能力，就可以脱颖而出，这正是教育的平等性的重要体现和保证。取消和淡化考试，固然可以减轻学生的压力，但是通过什么手段来实现对学生知识与能力的测量呢？只通过能体现公正、公平、公开的考试选拔其中的优秀者，在学历教育中，考试能起督促、诊断、改进和测量教学的作用，所以考试是保证教育质量的有效手段。为培养学生的创新能力，应强化考试的积极作用，消除或减弱考试的消极作用。西方哲人曾说过：存在即合理。那么在求学时期，迎接考试的挑战，培养一些应考的能力及心理素质，又何乐而不为呢？

推行素质教育就是对考试的内容、方法、以及考试的结果评价等进行一系列的改革，旨在促进学生的全面发展。可见，只有正确地、科学地实施考试，就完全可以引导素质教育走向既定的目标。同时，可以有效的激发和维持学生的积极性，投入到学习过程，提高教学质量。此外，正确的考试，可以培养和提高青少年的应试能力和素质，提高青少年走向社会后的适应能力。由此可见，实施素质教育与应试教育并不是矛盾对立的两面，只要在两者中找到平衡点，建立一套反映学生素质的客观衡量体系用于教育，那么现实中就不会出现素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实的情况，也许反而有事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]张洪忠.课堂教学如何实施素质教育.《教育教学论坛》，2014年第3期

[3]杨斌.论素质教育背景下初中教学应注意的几点问题.《教育教学论坛》2014年第1期

[4]肖克强.如何做好素质教学.《教育现代化》，2012年第8期