作文教学之我见

车永清

作文教学是语文教学极其重要的一个方面，但一些学生对作文缺乏兴趣，怕写作文学生的思维不敏捷、缺乏对事物的认识和分析能力、想象力匮乏等一直困扰着学生的作文水平。如何打破常规的“思维定势”，优先培养学生的创造思维能力，培养学生的想象力，引导学生系统的从不同角度、不同方向去进行创造性思维训练，以增强创造思维能力呢？教学中我从以下几个方面进行了探索和尝试。

一、开阔学生视野，引导他们到大自然、生活中寻找作文的源泉

学生在作文中最头疼的是无从下笔，没什么东西可写，出现无“米”可“炊”的尴尬局面。“处处留心皆文章，世事洞明皆学问”在长期的作文教学实践中，我深切感到要做到有“米”可“炊”，就需引导学生从应试的题海中解脱出来，引导他们多渠道接触自然、接触社会、观察生活，回到广阔的语文大课堂，引导学生把信息与表象结合起来，使他们感到作文在课堂校内，也在可与校外；在书本里，也在生活中。游览名胜古迹、欣赏山川河流、阅读中外名著、等等，都是作文的广阔天地。

二、创设教学情境，激活学生思维

作文教学中要放飞学生想象的翅膀，最有效的办法是创设生动新颖的教学情境，让学生在具体的教学情境中写作。这不仅可以解决学生面对作文题目些什么的问题，简洁的为学生提供写作信息资料，更重要的一点是呢个让学生在特定的情境中从不同的方向和角度思考问题，能让思维飞快的发散，又迅速的变通、贴近或围绕学生的生活创设情境越是贴近学生生活，学生越是有话可说有东西可写，想象思维也越活跃，生活之树长青，学生写自己熟悉的生活，既能引发自己的生活库存，又能开拓想象，把作文的历年建立在更贴近生活实际，更张扬个性，更符合时尚理念，更注重体现传统美德的基础上。以上实践证明，通过创设作文情境这一方法，学生的作文变得丰富感性了。

三、让学生养成与自己对话的习惯

作文是个人心灵的展现，情思的寄托，要体现出不同的生命意识，必然产生不同个性的作文，每个人内心独有一个纯然只属于自己的角落，每个人都有一些生活感悟留在自己内心深处，如果让学生养成与自己的昨天对话的习惯，回首昨天，往事便如穿梭的鱼儿，时常浮现在记忆的河面，催人件事生命历程中曾经有过的得失，可那些充满了青春的饥渴，充满了美丽的幼稚……这样学生可以为自己积蓄丰富的情感体验，拿起笔来文思泉涌，从而将那些过往的岁月一幕幕一层层呈现出来这时写出的文章是有个性的是富有创造性的。是心灵的笑语和泪珠，从而给人以感染，引起共鸣。

四、做到心灵与作文交流

尊重每个学生的每篇文章，给予适当的关注，让每一篇文章独有更多的人参与交流和评价。。每个学生对自己的作文独有反馈的期待，希望能被人阅读、评价和不同程度的关怀。如仅限教师一人批改，往往就流于形式，不可能对每篇作文都精批细改。除传统的教师阅读批改方法外，可利用群体扩大交流面：（1）口头朗读：学生自由组合或教师分组轮流朗读组内交流、评价，作者参考评价意见。（2）张贴：利用教室板报张贴优秀文章，阅读者可在问候写下在即意见，以求共同进步。

（作者单位：青海省大通县第二完全中学810100）